培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力的策略

摘要：幼兒園開展早期閱讀活動，為幼兒學(xué)習(xí)書面語言打下了良好的基礎(chǔ)，也是幼兒開始接觸書面語言的重要表現(xiàn)。閱讀是幼兒認知的重要形式，使他們探索世界的重要手段，對于他們心理的健康發(fā)展有重要意義。因此，對于早期閱讀活動的開展和研究是非常有意義的。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合教育實踐，對此進行分析探討并提出具有可操作性的策略，為相關(guān)教育實踐提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;自主閱讀;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視幼兒學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，在早期閱讀活動中，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，我們開展了大量的自主閱讀活動實踐，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，使他們能夠始終充滿熱情f閱讀，并不斷提高自主閱讀感興趣，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣.如何有針對性地引導(dǎo)幼兒進行自主閱讀，提高早期閱讀活動有效性，是我們一直關(guān)注的課題，本語言結(jié)合教育實踐，對此進行分析，為有效開展早期閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，提供有價值的參考。

一、早期閱讀活動多元化，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視環(huán)境課程的構(gòu)建與實施，進而通過環(huán)境課程的實施來對幼兒施加影響，使環(huán)境發(fā)揮隱性教育的功能。在早期閱讀教育中，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，嘗試創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，并實現(xiàn)了多元化，以使環(huán)境更具豐富性。

例如，我們把圖書放在幼兒隨手可及的地方，使環(huán)境更加自在、寬松，幼兒可以隨時進行閱讀。在開展早期閱讀活動的過程中，我們還閱讀了相關(guān)的理論，比如“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”的觀點，在這種理論的指引下我們開展活動時創(chuàng)設(shè)了富有刺激性的環(huán)境，使幼兒獲得更多的信息和知識，所以我們在幼兒早期閱讀活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，也提供了書面語言的環(huán)境，使幼兒感受書面文字的魅力，滿足他們對文字敏感的心理需求，從而在潛移默化中，使他們對語言文字這種抽象的符號，有所認知，提高他們的接納度、敏感度，強化他們對文字與事物之間聯(lián)系的認識。

例如，在幼兒每天都接觸到教室的門、桌子、椅子、活動區(qū)的墻面、材料柜等，在這些地方設(shè)置名稱標簽，或者在盥洗室貼上洗手的示意圖，并且由文字和圖片相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，使幼兒沉浸在由文字環(huán)繞的環(huán)境當中，促使他們把口頭語言與實物以及書面語言一一對應(yīng)起來，從而理解文字的功能，激起他們閱讀的興趣。在閱讀活動開展的過程中，我們一定要充分認識到閱讀材料的重要性，選擇那些與幼兒興趣相關(guān)性最高的材料，這樣才能夠滿足幼兒的需求，同時也符合幼兒的閱讀水平、閱讀審美，進而促進幼兒自主閱讀。

二、加強教師指導(dǎo)，提高幼兒自主閱讀能力

（一）閱讀游戲化，激發(fā)幼兒閱讀興趣

在幼兒園課程游戲化背景下，我們實施五大領(lǐng)域課程都是以游戲為基本活動，因此在開展早期閱讀活動中，我們也將游戲與閱讀進行有機整合，既增強了閱讀活動的趣味性，又拓寬了閱讀活動的渠道和形式，使幼兒在寬松、自由的游戲氛圍中，自然而然掌握了閱讀的方法，提高了閱讀技能，在游戲中他們獲得了愉快的情緒體驗，這對于培養(yǎng)他們的閱讀興趣也具有重要的意義。

例如，我們在閱讀《我媽媽》這本繪本故事時，可以開展分角色扮演的游戲活動，讓幼兒在教師講述故事結(jié)束以后，讓媽媽或者是教師分別扮演相應(yīng)的角色，使用繪本圖書中的語言文字進行角色扮演，或者是創(chuàng)造性地運用語言開展這次的游戲活動，以激發(fā)幼兒持續(xù)閱讀的興趣，同時也使閱讀活動變得更具趣味性和創(chuàng)造性，幫助幼兒快速理解的閱讀的內(nèi)容，促進情感的發(fā)展。而這也為幼兒提供了親身體驗的機會，從而使幼兒在自主閱讀中，有效提高了閱讀理解的能力。

（二）重視閱讀過程指導(dǎo)

在小班開展早期閱讀活動，由于幼兒識字量較少，因此我們實際上是對幼兒進行思維的培養(yǎng)。為了使幼兒成為一個好的閱讀者，成為閱讀的主人，真正獲得思維的發(fā)展，感受到閱讀的樂趣，我有必要傳授一些閱讀的策略，使他們在閱讀活動中經(jīng)過預(yù)測、假設(shè)、預(yù)測、反思等，不斷能提高他們的閱讀能力。

三、開展家庭閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

在早期閱讀活動開展的過程中，我們一定要重視家庭教育資源的開發(fā)和利用，體現(xiàn)家長在教育子女方面的主體地位，為此我們通過家園共育工作來開展早期閱讀活動。但是家長對于孩子閱讀方面的指導(dǎo)能力是有限的，而且有的時候因為觀念陳舊還會出現(xiàn)錯誤的行為和做法，那我們就要開展家庭教育指導(dǎo)，通過早期閱讀指導(dǎo)使家長轉(zhuǎn)變觀念，提高他們指導(dǎo)的能力，真正培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，促使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在家庭閱讀教育中，家長會發(fā)現(xiàn)孩子翻書沒有順序，觀察圖片也沒有掌握方法，那么教師就可以通過多種途徑讓家長了解，正確的翻書的方法，以及觀察畫面的策略，有的幼兒園開展了家長開放日活動，那么教師就可以組織一些早期閱讀活動，讓家長進行觀摩，學(xué)習(xí)教師如何培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，怎樣傳授閱讀方法，家長也可以分享他們的育兒經(jīng)驗，以拓寬教師的視野，通過雙方的互相影響，提高幼兒早期閱讀活動教育的質(zhì)量。

總之，在幼兒園早期閱讀活動中，幼兒園和家庭雙方都要共同努力，為幼兒創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境，并采取豐富多樣的活動形式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。本文是對近年來教育實踐的經(jīng)驗總結(jié)，期待著為相關(guān)教育實踐帶來有益的啟示。

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江蘇省淮安市盱眙縣實驗幼兒園 陳雪婷