摘要：化學知識與實際生活的聯(lián)系是非常緊密的，可以說生活中很多現(xiàn)象都可以用化學知識進行解釋。因此在實際的教學中，很多學校都在化學中引入了生活化教學。本文以這種教學模式開展的意義作為切入點，對生活化教學在初中化學教學中具體開展進行了分析。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;教學情境

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的初中化學教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，一種注重化學知識與學生生活相結合的生活化教學模式逐漸形成。作為一種新穎的教學方式，生活化教學的出現(xiàn)，為化學知識良好帶來了更好地幫助。為了實現(xiàn)自身教學效果的提升，很多學校引入了這種教學模式。但是在實際中，由于教學理念與教學實際沒有完全的同步，使得這種方式的開展并沒有達到預期中的效果，遇到了許多阻礙。因此，為了保證化學知識的良好教學，對這種教學模式的運用進行探究是非常必要的。

一、初中化學實施生活化教學的意義

在初中化學中進行生活化教學是非常有意義的，其中具體的可以從以下幾個方面進行分析。第一，通過這種模式的應用有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。因為生活中一些有趣的化學現(xiàn)象可以為學生帶來不同的學習體驗，通過引入生活中的一些化學現(xiàn)象，將能夠充分吸引學生的注意力，從而達到培養(yǎng)學生學習興趣的效果。第二，對于學生培養(yǎng)問題解決的能力也具有積極地幫助。通過生活化教學，將會加強理論知識與實際生活應用的聯(lián)系，從而讓學生達到能夠進行知識的運用，提高學生解決問題的能力。

二、初中化學是生活化教學的措施

（一）教學情境生活化

對于教學情境生活化，教學老師可以以下兩個方面進行相應的開展，第一，從生活中一些熱點話題入手，為學生創(chuàng)設相應的學習情境，通過這種方式可以讓學生更加關注生活中一些化學現(xiàn)象，實現(xiàn)生活常識的積累。通過多媒體播放的形式，給學生進行相應的視頻或者畫面展示。這樣就能夠更好地引入今天所要學習的內(nèi)容，讓學生思考，如果遇到這種情況時，有什么好的方法進行滅火。第二，教學老師可以利用生活中一些小事例進行相應的教學情境創(chuàng)設。比如在學習二氧化碳這個知識時，教學老師可以為學生引入“死亡之谷”的故事，就是當人們穿行這片山谷，所帶的小狗經(jīng)常會莫名其妙的死亡，而人卻沒事，但當人蹲下時也會發(fā)生死亡的情況。然后教學老師再為學生這種情況出現(xiàn)的原因，即山谷中聚集著很多二氧化碳。這時學生就會對二氧化碳進行了解，從而為后期二氧化碳性質(zhì)的學習打下良好的基礎。

（二）教學內(nèi)容生活化

在生活化教學模式開展過程中，對教學內(nèi)容進行生活化是非常關鍵的。通過加強教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，可以讓學生發(fā)現(xiàn)化學知識與生活的聯(lián)系，從而深化學生對于化學知識的認識。比如讓學生思考，為什么老一輩的人在選種子時，要用鹽水泡一泡，這其中含有什么化學知識;還有家里的大門為什么要噴一層油漆，油漆又會給人活著環(huán)境帶來哪些危害。面對這些生活現(xiàn)象，教學老師應該需要帶領學生走出課堂，去參觀這些實踐活動。在農(nóng)業(yè)技術員細心講解下，學生將會明白為什么挑種子需要用鹽水泡一泡。這時教學老師還可以讓學生思考，選種子時，對于鹽水的濃度是否有要求，在對其配置時需要按照什么樣的比例進行。這樣不僅實現(xiàn)了知識的延伸，同時也實現(xiàn)了教學內(nèi)容生活化，讓學生在實踐活動中完成對知識地學習。

（三）實驗教學生活化

實驗作為化學教學中重要組成部分，可以將一些抽象的化學知識直觀的展示出來。因此在化學知識學習過程中，對于這方面的學習是非常必要的，為了更好地進行化學實驗的教學，教學老師可以在這方面引入生活化教學，通過加強與實際生活的聯(lián)系來加深學生對于化學知識的認識。以碳酸鹽實驗為例，為了讓學生能夠更加了解碳酸鹽的化學性質(zhì)，教學老師可以利用生活中一些含有碳酸鹽的物質(zhì)為學生進行相應的實驗。比如教學老師可以在雞蛋殼、魚骨頭等物質(zhì)上滴一滴鹽酸，觀察物體發(fā)生的變化，即是否有相應的氣泡產(chǎn)生，這些物質(zhì)表面上是否出現(xiàn)小孔。通過真實實驗操作來幫助學生了解碳酸鈣的化學性質(zhì)，讓學生發(fā)現(xiàn)與此類似有趣的化學現(xiàn)象。

（四）課后作業(yè)生活化

課后作為也作為化學知識學習的最后一個環(huán)節(jié)，對于知識的鞏固具有積極的作用，因此在這過程中，對其生活化教學是很有必要的。通過開展課后作業(yè)生活化，可以降低學習帶給學生的枯燥之感，讓學生對課后作業(yè)產(chǎn)生興趣。這樣才能夠發(fā)揮課后作業(yè)的教學價值，實現(xiàn)對所學知識的良好鞏固。教學老師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，即讓學生根據(jù)課文完成相應的習題，布置一些動手的作業(yè)。以蒸餾這個化學知識學習為例，在學完這篇文章后，教學老師就可以讓學生利用生活中的一些小物品，制作一個小凈化裝置。這樣不僅能夠深化學生對于蒸餾的認識，同時對于學生鞏固蒸餾和蒸餾實驗也具有良好的幫助。此外，通過這種課后小作業(yè)方式，還有利于培養(yǎng)學生動手能力，樹立學生節(jié)約用水的意識。

綜上所述，在初中化學知識傳授過程中，進行生活化教學，將有利于提高學生的學習興趣，實現(xiàn)學生動手能力培養(yǎng)。因此在實際中，教學老師要從教學情境、教學內(nèi)容、實驗教學和課后作業(yè)四個方面進行生活化。通過聯(lián)系生活中一些新聞熱點或者故事來完成相應的學習情境創(chuàng)設，為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

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碭山縣第二初級中學 丁杰