摘要：對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，跨欄式跳高是一個(gè)比較復(fù)雜的內(nèi)容，如果要想較好地教會(huì)學(xué)生們完成這個(gè)動(dòng)作技術(shù)教學(xué)確有一定的難度。在參考了部分文獻(xiàn)后，我進(jìn)行了對(duì)于這些不同教學(xué)方法的探索并對(duì)其進(jìn)行比較，比如令學(xué)生在相同教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，對(duì)比他們應(yīng)用常規(guī)教學(xué)法和輔助性游戲教學(xué)法的不同掌握情況，最終得出輔助性游戲法教學(xué)效果更好，同時(shí)通過(guò)部分論文論證，證明輔助性游戲教學(xué)法確實(shí)效果不錯(cuò)，并且收到了一定的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育，跨越式跳高，教學(xué)方法

前言：常規(guī)的跨越式跳高一般都是將這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為助跑、踏跳、過(guò)竿、落地四個(gè)階段進(jìn)行逐步教學(xué)。采用先分解后完整的教學(xué)方法，由分解過(guò)渡到完整的一種常規(guī)教學(xué)方法，但是這種方法有時(shí)花了很多時(shí)間教，大部分的學(xué)生還是搞不懂如何做到標(biāo)準(zhǔn)的跨越式跳高。所以我們應(yīng)該想出一種有別于常規(guī)教學(xué)方法的新型方法，能夠讓學(xué)生搞懂如何做到標(biāo)準(zhǔn)的跨越式跳高。

一、創(chuàng)新小學(xué)跨越式跳高教學(xué)方法的必要性

常規(guī)的教學(xué)方法是先從分解動(dòng)作過(guò)渡到最后完整的動(dòng)作的一個(gè)過(guò)程，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中缺乏動(dòng)作的整體觀念，無(wú)法把動(dòng)作完整連貫起來(lái)，于是乎這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高。這種常規(guī)教學(xué)是看起來(lái)是從易到難地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，但實(shí)際上卻是無(wú)意間造成了各個(gè)環(huán)節(jié)與這個(gè)完整動(dòng)作技術(shù)的脫節(jié)，撿了芝麻丟了西瓜，想抓住局面的完美卻忽略了全局與整體的重要性，人為的增加了學(xué)生們練習(xí)和完成動(dòng)作的難度。另一方面這種常規(guī)教學(xué)方法用多了，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)使得他們感到枯燥無(wú)味，因而學(xué)生對(duì)于練習(xí)的興趣不高，無(wú)心于此，達(dá)不到掌握動(dòng)作要領(lǐng)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的，進(jìn)一步影響學(xué)生們練習(xí)和積極性。常規(guī)教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)各個(gè)分解的練習(xí)，卻忽視了整體動(dòng)作的練習(xí)，于是使得學(xué)生注意了擺腿，結(jié)果忘記了助跑節(jié)奏和速度，使他們難以將動(dòng)作連貫起來(lái)，從而影響學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力和接受能力都不同，如果將他們統(tǒng)一采用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)使得一部分學(xué)生跟得上，一部分學(xué)生很吃力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、小學(xué)跨越式跳高教學(xué)的方法和依據(jù)

輔助性游戲教學(xué)法是以游戲的形式把跨越式跳高編排成一種活動(dòng)性游戲，這種方法有助于學(xué)生在玩與學(xué)中建立對(duì)跨越式跳高的正確的形象和概念，不僅可以幫助鞏固己掌握的動(dòng)作，還可以改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作，使技術(shù)逐步走向正軌。

小學(xué)的學(xué)生對(duì)游戲都有著濃厚的興趣，因此體育輔助性游戲可以通過(guò)教與學(xué)的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的身體的素質(zhì)和熟練掌握基本技術(shù)的目的，這是一種有效的手段和方法。使用游戲教學(xué)中融合常規(guī)教學(xué)的必要手段，不僅能夠在游戲中能消除學(xué)生的緊張和多余的動(dòng)作，并且能在輕松愉快的游戲環(huán)境中掌握動(dòng)作，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。通過(guò)游戲的規(guī)則使得學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)使得動(dòng)作更加的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，也能夠更好地提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)游戲的全面性。游戲有著競(jìng)賽性質(zhì)，這不僅能考慮到學(xué)生原有知識(shí)技術(shù)和身體素質(zhì)訓(xùn)練水平，也能夠由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。老師也要做到在游戲中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每個(gè)游戲都要保證全體學(xué)生有同等的機(jī)會(huì)和條件積極地參加。對(duì)于體質(zhì)差或者技術(shù)弱的學(xué)生，教師要對(duì)不同情況作適當(dāng)?shù)陌才牛膭?lì)他們積極加入游戲，并且要在游戲后及時(shí)評(píng)定總結(jié)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、小學(xué)跨越式跳高教學(xué)方法的益處

老師可以弄一些安全的道具代替?zhèn)鹘y(tǒng)道具，讓學(xué)生們能夠放心安全的在游戲中教與學(xué)，比如說(shuō)可以用松緊帶代替橫竿，這樣做不僅可以讓學(xué)生們沒有心理障礙，還可以節(jié)省碰落橫桿后需要花費(fèi)的各種時(shí)間， 從而增多學(xué)生在課堂上跳高的時(shí)間。加強(qiáng)教學(xué)的安全性。因?yàn)閷W(xué)生們年紀(jì)尚小，容易玩耍時(shí)不注意安全，所以老師要在安全這一方面更加的重視，課前敕師不僅需要認(rèn)真檢查助跑道，還要在落地區(qū)擺放緩沖墊，不僅如此，也要在練習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)。為了能夠提高課堂的教學(xué)效率，教師還可以采用各種各樣的教學(xué)法，如把跨越式跳高技術(shù)分解成教學(xué)目的并融入游戲中，要一步步指導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)小目標(biāo)后，再把這些小目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，最后進(jìn)行跨越式跳高的完整教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于心智還是很不成熟的，小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教會(huì)他們跨越式跳高是一件有難度的事情，可能他們會(huì)對(duì)這個(gè)課程不感興趣，可能他們無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的技巧，可能他們會(huì)害怕在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中受到傷，對(duì)于這些問(wèn)題，我們都不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們應(yīng)該創(chuàng)新新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得開心。輔助性游戲教學(xué)方法就十分的適合這種情況。能夠通過(guò)游戲的設(shè)定和規(guī)則，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蟹畔戮o張，以輕松的游戲教學(xué)方法學(xué)到正確的知識(shí)。在經(jīng)過(guò)一系列的分析之后，我認(rèn)為輔助性游戲教學(xué)方法比常規(guī)教學(xué)方法更能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的跨越式跳高。

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中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)雍陌小學(xué) 廣東中山 關(guān)俊豪