摘要：隨著社會(huì)的日益發(fā)展與時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)學(xué)生理解文本能力與問(wèn)題分析能力的重視程度越來(lái)越高。上述兩種能力的有效提高，有賴(lài)于學(xué)生閱讀能力的提升，而學(xué)生的閱讀能力一般是在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中奠定的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)向來(lái)是一個(gè)重要的內(nèi)容，那么如何有效的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與閱讀水平的提升，就成為了教師需要認(rèn)真思考并且加以徹底解決的問(wèn)題。本文站在讀寫(xiě)結(jié)合閱讀方法的立場(chǎng)展開(kāi)相關(guān)闡述，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;學(xué)生自主;教學(xué)情境

伴隨著新課程改革的深化，在教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響作用。但是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，部分教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)講解作為自己的“一言堂”，只是自顧自的在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解，而不顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性的發(fā)揮，不僅難以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效發(fā)揮，在面臨困難的問(wèn)題式，也不能夠得到具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的自主性，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效提升。

一、運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合，提高閱讀質(zhì)量

讀寫(xiě)結(jié)合的重要意義就在于可以將學(xué)生的閱讀與動(dòng)筆結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升，使學(xué)生能夠感受到閱讀過(guò)程中帶來(lái)的快樂(lè)和收獲。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死板的課文閱讀，并不注重深層次的講解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本的理解只是浮于表面，難以產(chǎn)生深層次的認(rèn)知，最終影響學(xué)生閱讀能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的時(shí)代背景下，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與動(dòng)筆結(jié)合起來(lái)，在閱讀過(guò)程中融入自己的思考，切實(shí)提升學(xué)生閱讀過(guò)程中的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，本著運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)方法、切實(shí)提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生講解了讀寫(xiě)結(jié)合的主要方法，即“在閱讀過(guò)程中投入感情，以一種文學(xué)鑒賞的心態(tài)去對(duì)課文進(jìn)行深層次的閱讀，在此過(guò)程中需要開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行思考，并且以圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注的方式進(jìn)行深入探析?！睂W(xué)生在了解了讀寫(xiě)結(jié)合的關(guān)鍵步驟之后，在開(kāi)動(dòng)大腦、進(jìn)行思考、勤于動(dòng)筆的原則指引下，對(duì)課文進(jìn)行了深入的閱讀，體會(huì)到了祖父的園子帶給小主人公的快樂(lè)。他在祖父的園子中感受到了自然之美與現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)，學(xué)生在閱讀之后也對(duì)課文有了更為深層次的認(rèn)知。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)積極性

在深入開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性和積極性具有十分重要的作用。閱讀首先是學(xué)生的事情，只有學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的閱讀，才能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的有效提升。但是在以往的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立自主閱讀的習(xí)慣，這就需要教師的正確引導(dǎo)與先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主體地位予以足夠的尊重，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)揮自身的自主閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性的切實(shí)提高。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，這篇課文是四大名著之一《三國(guó)演義》的經(jīng)典節(jié)選，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，我首先為學(xué)生做了語(yǔ)言引入式的課前導(dǎo)入，即“課文內(nèi)容講解了諸葛亮以濃霧作為隱蔽，依靠自己的智慧與曹操的多疑‘借’了十萬(wàn)支箭的故事，具有很強(qiáng)的可讀性。”在以講故事為基礎(chǔ)的課前導(dǎo)入中，學(xué)生對(duì)《草船借箭》有了一個(gè)概括性的了解，閱讀興趣也得到了有效的激發(fā)，渴望運(yùn)用自主閱讀能力去探索課文中精彩的內(nèi)容。而后我在學(xué)生閱讀興趣高漲的情況下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了有效的閱讀，研究了行文結(jié)構(gòu)與實(shí)踐脈絡(luò)，學(xué)生從文中體會(huì)到了諸葛亮的智慧，也對(duì)課文有了更為深層次的了解。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造課堂氛圍

有道是“課程未啟，情境先行”，這恰恰強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教學(xué)情境的重要作用。教學(xué)情境對(duì)于閱讀教學(xué)的開(kāi)展而言，可以有效的在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在形式多樣的教學(xué)情境中還會(huì)營(yíng)造不同的課堂氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，在教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引起學(xué)生的共鳴，也可以運(yùn)用問(wèn)題式課前導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，切實(shí)提高閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)，這篇課文有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。秉承著“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、營(yíng)造和諧的課堂氛圍”的教學(xué)理念，首先以多媒體的教學(xué)模式，對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行了延伸，即“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！睂W(xué)生的閱讀積極性也因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式對(duì)課文內(nèi)容的有效拓展而得到了激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文帶著感情進(jìn)行閱讀，有效的提升了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的效率與質(zhì)量，并且提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課文中所表達(dá)的思想感情有了在情感上的共鳴，切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的有效提高是一件“功在當(dāng)代，利在以后”的事情，不僅可以切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平，還可以提升學(xué)生的文本理解能力、問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等等，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重先進(jìn)閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，并且以現(xiàn)代化的教學(xué)模式輔助之，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的切實(shí)提升。

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河南省 駐馬店實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任欣欣