杜豪

摘要：現(xiàn)代教育背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是一種值得積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式。為此本文主要探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);開(kāi)展措施

在現(xiàn)代教育理念下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課本知識(shí)的掌握與應(yīng)用，更重要的是通過(guò)所學(xué)知識(shí)能夠解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重的是課本知識(shí)的傳遞以及以考試為導(dǎo)向的做題能力的提高，并不關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。而自主合作探究教學(xué)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，它可以讓學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間。另外，教師可以通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生處理問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。

1合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

開(kāi)始合作學(xué)習(xí)之前，首先要科學(xué)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能真正從小組合作中收獲知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力及性格特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行綜合全面的考慮，保證每個(gè)小組中同時(shí)存在數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，數(shù)學(xué)成績(jī)普通、學(xué)習(xí)能力一般的中等生和數(shù)學(xué)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的后進(jìn)生，讓小組之間的學(xué)習(xí)探究水平差異盡可能地縮小，同時(shí)也讓小組內(nèi)形成優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，每個(gè)小組應(yīng)保持在4～6人左右，避免小組人數(shù)過(guò)少不能起到思維碰撞的作用，或小組人數(shù)過(guò)多學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。小組在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，需要有合理的組內(nèi)分工。

2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

將小組合作學(xué)習(xí)法科學(xué)、合理地運(yùn)用到課上教學(xué)中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位提前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并共同搜集相關(guān)資料，之后依據(jù)所在小組的實(shí)際需要制作學(xué)習(xí)用具。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中以分組方式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流討論。以“數(shù)列”這一章內(nèi)容為例，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以適時(shí)引入“五猴分桃”的故事情境，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解故事背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課程中引入“數(shù)列”這個(gè)名詞，然后教師可以要求學(xué)生以小組為單位就本節(jié)課中的一些問(wèn)題進(jìn)行交流和探討。另外，教師還要注意在教學(xué)過(guò)程中要耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他人的發(fā)言要耐心傾聽(tīng)并尊重，同時(shí)在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中要大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，對(duì)其獨(dú)立思考和合作交流的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

3 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利完成提供良好的保障。例如在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)某個(gè)問(wèn)題組內(nèi)成員出現(xiàn)了分歧，在反復(fù)辯論之后意見(jiàn)依然不統(tǒng)一，甚至產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)就需要教師及時(shí)為學(xué)生提供一些指導(dǎo)下的建議，讓學(xué)生能靜下心來(lái)審視自己的觀點(diǎn)，找出思考過(guò)程中出錯(cuò)的點(diǎn)，從而使小組學(xué)習(xí)進(jìn)程朝著正確的方向前進(jìn)。同時(shí)，一些小組在討論過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自制力不強(qiáng)，討論內(nèi)容逐漸與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的情況，教師這時(shí)就需要及時(shí)制止，讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論中，發(fā)揮教師的監(jiān)督作用。此外，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，教師還可以提醒學(xué)生從其他角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉。在合作教學(xué)中，教師引導(dǎo)的主要意義在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極探索，深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和問(wèn)題探究能力。教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)一些具有思維拓展性或知識(shí)遷移性的問(wèn)題時(shí)，能讓學(xué)生主動(dòng)分析，認(rèn)真思考，在深思熟慮的過(guò)程中將之前學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更加扎實(shí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在課堂導(dǎo)入階段，教師可以利用提問(wèn)的方式引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組從課堂開(kāi)始階段就能充分對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，有效保證學(xué)生的課堂專注度。面對(duì)高中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師在選取問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要注意讓問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容具有密切的聯(lián)系，并具有一定的趣味性，使學(xué)生在深入思考問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)當(dāng)前將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能有一定程度的準(zhǔn)備，并在教師對(duì)問(wèn)題的講解中快速理解新知識(shí)，從而達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)成果。例如在“充分條件與必要條件”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓各個(gè)小組分別判斷正誤，如“若一個(gè)平行四邊形的對(duì)角線互相垂直，則這個(gè)平行四邊形是菱形”或“若一個(gè)平行四邊形是菱形，則這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線互相垂直”，學(xué)習(xí)小組的成員們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)題干中兩個(gè)條件的相互關(guān)系，由此引出本堂課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在完成小組合作學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組與小組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異情況客觀看待，從各個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如一些小組的探究步驟較為粗糙，雖然完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但教師依然要對(duì)此進(jìn)行提醒，一些小組的探究雖然沒(méi)有得到最終的結(jié)果，但在討論過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)于組內(nèi)各學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的差異，教師也應(yīng)該差異化看待，基于學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，在下一次的小組合作學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難的良好方式，也是學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要措施，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索有效的合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分吸收和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮洪濤. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展方法探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）.