水曉蓮

【摘 要】 剛從幼兒園來到一年級的學生，雖然已經(jīng)身處小學校園中，但是他們的心理還仍然存在著很多幼兒時期的特征。面對這種情況，我們必須通過良好的課堂紀律來幫助這些學生形成良好的行為習慣，為他們今后的成長提供支持。文中，從低段數(shù)學教學的實際情況出發(fā)，探討了如何幫助一年級學生形成良好的行為習慣。

【關鍵詞】 課堂紀律;一年級;低段數(shù)學

教了好多年的數(shù)學，教一年級是少之又少，一時心血來潮接了兩個班的數(shù)學，剛開始簡直可以用焦頭爛額來形容：課堂上隨意吃零食，上課想回答問題就喊“老師，老師”，爬到凳上，甚至跑到我面前來拉我的衣角，讓人啼笑皆非。也不知是膽小還是注意力太集中的孩子，在課堂上尿褲子也常見，甚至課上到一半，不知何處飄來一股說不出的味，一節(jié)課就這樣臭烘烘地結束。對于教慣高段學生的我來說簡直是“天上地下”，甚至是“忍無可忍”。靜下心來找問題：

1.剛上一年級的孩子一只腳邁進童年，另一只腳還在幼年，身體進了學校，心里還依戀著幼兒時自由自在的玩耍生活，半學半玩一下子變成完全受約束，好說話和遵守紀律的沖突是少不了的。

2.這些孩子還比較隨性，以自我為中心，任性隨意，想獨占老師和其他一切，在具體行動上還不是很明確區(qū)分自己和他人，課堂上別人還在發(fā)言，他舉手喊老師要求發(fā)言，很少考慮別人。

3.說這些孩子膽大，有時又很膽小，他們機靈得很，老師只要稍一放任，就如花果山的小猴，齜牙亂竄，老師沉下臉一壓，就噤若寒蟬，小臉可憐巴巴的。

所以說，小學一年級階段是兒童建立常規(guī)、形成各種習慣的最佳時期。我們只有堅持才能勝利，持久才有收獲。我采取了以下幾個策略：

一、誦兒歌，朗朗上口，教動作，規(guī)范言行

對于剛剛離開幼兒園的一年級小學生來說，他們的習慣形成往往不是先從概念開始的，而是從實踐中體驗和訓練出來的。把學校和課堂一日常規(guī)和行為習慣編入兒歌，學生在誦讀兒歌的同時明確了學校和課堂一日常規(guī)，也明白自己什么時候該做什么、該怎么做。最簡單、最直接的還是在上課途中孩子開小差或是小屁股坐不住時經(jīng)常念念：“一二三四，坐好姿勢。五六七八，閉上嘴巴?！被蚶蠋熀埃骸?、2、3”，小朋友回答：“快坐好”，同時身體坐正，兩手平放在桌面，兩眼注意老師。當老師希望孩子將注意力轉移到黑板上認真聽課時，老師喊“小眼睛”，小朋友回答：“看黑板”，老師喊“小耳朵”，小朋友馬上答“認真聽”，同時身體坐正，兩眼看黑板。這樣類似緊箍咒的效果非常好。

二、抓數(shù)學，促生長，激趣點，強學科

只嚴格訓練或喊喊口令也不行，因為低年級的學生畢竟年齡還小，如果一味單調(diào)訓練，他們就煩了。利用多媒體動畫、數(shù)學兒歌、實物模型、小棒動手操作、購物市場、猜謎語等多種形式，增強數(shù)學魅力。比如數(shù)學游戲——認識“左右”：伸出你的左手來，我的左手在這里，伸出你的右手來，我的右手會寫字。猜數(shù)游戲：伸指頭，比如數(shù)的合成，“我出幾，你出幾，幾和幾合成幾”。運算中的找朋友游戲：找找找朋友，我們合起來就是幾。上北下南方位：站在觀測點，北呀搖搖頭，南呀跺跺腳，右手東來左手西。讓一節(jié)課動靜結合，既吸引孩子的注意力，又讓他們輕松愉快地有效掌握知識。

三、起點低，坡度小，要求細，定規(guī)則，堅持做

對孩子提出的每一點要求，都應該是具體的，讓他們聽得懂、學得會、記得住。如一上課我并不叫他們小朋友，而是叫某某同學：“你已經(jīng)長大了，是一年級的學生，不再是幼兒園的小朋友了，到了小學就有小學的學習要求和紀律要求了。”讓他們從心底里接受自己是學生的事實，明白“學生”這兩個字的分量。為了讓學生認真聽課，編成順口溜：“要想學習成績好，認真聽講很重要;課前準備要做好，眼看前方坐端正;不玩東西不說話，舉手回答聲音響?！苯?jīng)常這樣強化訓練，正確的坐姿、站姿、聽姿、寫姿和答姿就養(yǎng)成了。同時制訂了一系列上課應該遵守的規(guī)則，采用獎懲法、競賽法、積分制等等，讓孩子在潛移默化中從幼兒過渡到一名真正的小學生。

四、眼要明，心要亮，常提醒，善評價

小學生生性活潑好動，缺乏自律性，往往上課聽講堅持不了幾分鐘就坐不住，開始做小動作、說小話等。這時，老師要經(jīng)常給學生念課堂緊箍咒，常用口訣、兒歌提醒，這樣也利于小學生養(yǎng)成專心聽講的學習習慣。同時，對于較內(nèi)向或膽小的孩子予以更多的關注和愛護，多鼓勵、多表揚。在課堂上，我抓住每一個機會，關注每一個學生，哪些孩子聽課認真，哪些孩子想表現(xiàn)又不敢，哪些有不舒服，給他們一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍孩子的肩膀，走到他的身邊悄聲表示關切。這種潤物細無聲的關懷更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動，再加上利用好學習細則，針對不同孩子采取不同的評價，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

好習慣就是長期重復地做，逐漸養(yǎng)成的不自覺的活動。一年級的孩子雖不是一張白紙，但他們天真爛漫，非常信賴老師，愿意親近老師，我們應抓住這一關鍵期，持之以恒，嚴在當嚴處，愛在細微中，那么我們教師每天每時每刻播種的“好行為”定能結出豐收的“果實”。

【參考文獻】

[1]孫杰.一年級的數(shù)學課上如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣和學習習慣[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：80.

[2]白琦薇.教師對一年級學生課堂問題行為的管理現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2019.