周楊瓊

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的四大支柱之一，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的作用。本文從兩個(gè)方面提出過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)的建議，一是教學(xué)方法上應(yīng)強(qiáng)化教師的“支架設(shè)計(jì)”意識(shí)，二是利用同伴互助影響，提高學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí)。讓寫(xiě)作教學(xué)真正落實(shí)到寫(xiě)作過(guò)程實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;過(guò)程寫(xiě)作;寫(xiě)作教學(xué);支架意識(shí)

從寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，統(tǒng)編教材七至九年級(jí)的寫(xiě)作專題，采取螺旋式上升的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生逐步提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，每一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容都指向一定的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。統(tǒng)編教材對(duì)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的確定有著專業(yè)的分模塊階梯式的安排，具體還得落實(shí)到寫(xiě)作教學(xué)方法上。

一、寫(xiě)作教學(xué)須關(guān)注過(guò)程，而不能只關(guān)注結(jié)果

寫(xiě)作教學(xué)要想落實(shí)到具體可操作的程度，還得依賴于一定的教學(xué)方法。下面從兩方面來(lái)對(duì)“過(guò)程寫(xiě)作”的教學(xué)方法展開(kāi)論述。

1.強(qiáng)化教師寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)中的“支架設(shè)計(jì)”意識(shí)

在寫(xiě)作教學(xué)上，教師普遍面臨寫(xiě)作知識(shí)匱乏和寫(xiě)作知識(shí)如何教學(xué)的雙重困境。為了打破僵局，一方面，教師需要加強(qiáng)寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量閱讀寫(xiě)作文獻(xiàn)，研究前人的成果，盡可能地?cái)[脫知識(shí)匱乏的困境;另一方面，教師可在大量的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中去加強(qiáng)學(xué)情的把握，具體分析學(xué)生的寫(xiě)作困難所在，找到合適的教學(xué)方法。

教師應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中樹(shù)立支架意識(shí)，這與“最近發(fā)展區(qū)”的理論有著異曲同工之妙。在學(xué)生現(xiàn)有的寫(xiě)作水平與他們的潛在發(fā)展水平高度上去建立一定的支架，通過(guò)老師的提醒、指導(dǎo)、建議，幫助學(xué)生“跳一跳摘桃子”，完成之前無(wú)法獨(dú)立完成的寫(xiě)作任務(wù)。

2.利用同伴影響，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的“讀者”意識(shí)

學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)的重要意義之一就是給學(xué)生提供一個(gè)“社會(huì)環(huán)境”，其中除了老師，還有一起學(xué)習(xí)的同伴，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，讀者也不僅僅局限于老師，同伴之間的交流同樣可以對(duì)寫(xiě)作的提高有一定的積極意義。

同伴的閱讀，可以讓寫(xiě)作者有一定的讀者意識(shí)。寫(xiě)作認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)不自覺(jué)地以自我為中心，而忽略其他人的觀點(diǎn)和想法。當(dāng)他們能意識(shí)到有了讀者群體后，在寫(xiě)作表達(dá)上會(huì)自然而然地去斟酌讀者的感受。

三、關(guān)注過(guò)程的寫(xiě)作教學(xué)在實(shí)踐中的意義

在寫(xiě)作中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從關(guān)注寫(xiě)作結(jié)果到關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程，讓學(xué)生的寫(xiě)作有抓手，具有可操作性。

一方面就是從教師自身出發(fā)，既要不斷增強(qiáng)和提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，站在一定的高度對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出指導(dǎo)性的建議和意見(jiàn)，加強(qiáng)利用好“支架教學(xué)意識(shí)”，幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛能，通過(guò)“跳一跳摘桃子”的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心和興趣，有效提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的水平。

另一方面，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。在校學(xué)習(xí)恰好提供了一個(gè)優(yōu)越的“讀者環(huán)境”或者說(shuō)是“社會(huì)環(huán)境”，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文不僅可以給老師看，還可以給同伴看，同伴之間又可以互相學(xué)習(xí)促進(jìn)，讓寫(xiě)作者有一定的讀者意識(shí)，加深寫(xiě)作時(shí)的思想深度，同時(shí)同伴之間又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)合作共贏的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

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