蔣麗萍

[摘 ? 要]語(yǔ)文中考試題以育人為導(dǎo)向，主要考查考生分析及解決問(wèn)題的能力。如何在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是教師應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)課題。在備考階段，教師要設(shè)計(jì)好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)好語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。文章以自主設(shè)計(jì)的語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)課“揭開病句的神秘面紗”為例，對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和途徑進(jìn)行探究，為中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與開展提供參考。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科核心素養(yǎng);中考;語(yǔ)文復(fù)習(xí)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）28-0004-03

近年來(lái)，按教育部相關(guān)文件精神，語(yǔ)文中考試題均以育人為導(dǎo)向，考試的命題也都以國(guó)家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，側(cè)重于考查考生分析及解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，圍繞語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在中考備考階段，如何設(shè)計(jì)并開展語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)，從而落實(shí)好語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是語(yǔ)文教師急需攻克的難題。筆者結(jié)合實(shí)際，以語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)課“揭開病句的神秘面紗”為例，對(duì)中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

一、精選課題與方法，激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，無(wú)論什么科目的教師，首先要考慮的一定是如何在課堂教學(xué)中植入那些讓學(xué)生感興趣的元素，以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。因此，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，要對(duì)課堂教學(xué)的課題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡可能地挖掘能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素，以使語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的成效。

開展中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理和鞏固。舊知識(shí)難以激起學(xué)生的求知欲望，因此對(duì)復(fù)習(xí)課題的設(shè)計(jì)要力求新穎，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者將課題定為“揭開病句的神秘面紗”，這樣的課題與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課課題不同，能讓學(xué)生感到新奇有趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。筆者在引導(dǎo)學(xué)生辨析與修改的過(guò)程中，借用中醫(yī)診療的四步法“望、聞、問(wèn)、切”，讓學(xué)生給病句“把脈”，這使得教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使語(yǔ)文課堂具有美感。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科和“滿堂灌”，要注意引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，教師可在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境氛圍，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠有效融入教學(xué)中。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以有效利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以使學(xué)生能夠在第一時(shí)間將注意力集中到課堂當(dāng)中，從而有效推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

筆者為語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)課“揭開病句的神秘面紗”設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)為：“‘體育模擬考試成績(jī)出來(lái)，班級(jí)有近30余名同學(xué)體育成績(jī)有進(jìn)步，我的分?jǐn)?shù)是58分，比期末考試成績(jī)提高了14分。通過(guò)周末體育打卡訓(xùn)練，使我取得了優(yōu)異成績(jī)。為實(shí)現(xiàn)中考體育滿分的目標(biāo)，我要堅(jiān)持訓(xùn)練，因?yàn)槟芊駡?jiān)持訓(xùn)練是我中考體育取得滿分的關(guān)鍵。大家覺得以上表述是否存在問(wèn)題？”導(dǎo)語(yǔ)選自學(xué)生的體育模擬考試小結(jié)反思。筆者就地取材，用學(xué)生的病句作為導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，頗具新穎性。

三、明確考情，針對(duì)性指導(dǎo)

語(yǔ)文中考試題能夠?qū)忌闹R(shí)、能力和思想進(jìn)行綜合考查，雖然每一年的中考試題在設(shè)計(jì)、構(gòu)思方面呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，但是萬(wàn)變不離其宗，中考語(yǔ)文命題的思想、理念還是有章可循的。教師在開展語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)前必須深入研究歷年中考試題，對(duì)這些試題的立意、背景等進(jìn)行挖掘，以吃透考題，明確考情，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)更有針對(duì)性。

在開展語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)課“揭開病句的神秘面紗”教學(xué)前，筆者研究對(duì)比了南寧市近五年的中考病句考題，提煉歸納出了病句修改的主要考查形式：以選擇題形式考查，從四項(xiàng)中選擇沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)，分值為2分，每個(gè)選項(xiàng)的字?jǐn)?shù)在35—40字，長(zhǎng)度相當(dāng)。句子素材既有涉及時(shí)政熱點(diǎn)、地區(qū)信息的，又有涉及傳統(tǒng)文化、校園生活的。通過(guò)研究，筆者明確了病句與生活之間有著緊密的聯(lián)系，且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)匚幕?/p>

筆者還通過(guò)研究，明確了南寧市中考?？嫉牟【漕愋?。1.成分殘缺：即一個(gè)句子中缺少了某些必要成分，從而句子意思表達(dá)不明白。常見的問(wèn)題是缺少主語(yǔ)或是賓語(yǔ)。2.搭配不當(dāng)：是指一個(gè)句子中各個(gè)成分之間的搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣，如主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)取?.兩面對(duì)一面：指句子照應(yīng)不周，前后不一致。4.否定不當(dāng)：不恰當(dāng)?shù)姆穸ǜ淖兞司渥釉瓉?lái)的意思。5.語(yǔ)義重復(fù)：一個(gè)句子中重復(fù)使用了意思相同或相近的詞語(yǔ)。筆者在考題中找規(guī)律、找方向，明確將如何辨析這五種病句類型設(shè)為中考病句復(fù)習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)，以加強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。

四、厘清教學(xué)脈絡(luò)，使教學(xué)過(guò)程有梯度

復(fù)習(xí)課教學(xué)和新課教學(xué)存在較大差異，新課教學(xué)側(cè)重于講解新知識(shí)，復(fù)習(xí)課教學(xué)則側(cè)重于進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)，其涉及的知識(shí)點(diǎn)較多且較雜亂。因此，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要想辦法讓各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，好讓學(xué)生溫故而知新。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分梳理，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才能組織好復(fù)習(xí)課的教學(xué)。要想達(dá)到語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)脈絡(luò)清晰且過(guò)程有梯度這一目標(biāo)，教師在課前就必須要?dú)w納整理復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，明確學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容。

筆者在語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)課“揭開病句的神秘面紗”中的“辨析與修改”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，借用中醫(yī)診療的四步法“望、聞、問(wèn)、切”，使教學(xué)脈絡(luò)清晰，層次分明。具體步驟如下：首先，“望”病句的考情，通過(guò)分析南寧市近五年的語(yǔ)文中考真題，讓學(xué)生了解南寧市病句考情，明確南寧市中考?？嫉牟【漕愋?其次，“聞”學(xué)生的漏洞，讓學(xué)生分析討論自己覺得哪種病句的問(wèn)題最難發(fā)現(xiàn);再次，“問(wèn)”病句的修改方法，通過(guò)分析南寧市近五年的中考真題，讓學(xué)生掌握病句辨析方法，并總結(jié)病句處理方式，使學(xué)生便于記憶與運(yùn)用;最后，“切”復(fù)習(xí)的成果，讓學(xué)生自主完成南寧市2017年的語(yǔ)文中考真題，辨析病句類型并修改病句，鞏固所學(xué)知識(shí)。筆者通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”的方法，使學(xué)生學(xué)以致用，并有效掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)情況。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)脈絡(luò)清晰，過(guò)程有梯度，能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生的解題水平，提高學(xué)生的形象思維能力。

五、復(fù)習(xí)練習(xí)變式，訓(xùn)練思維能力

中考命題教師會(huì)在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、沿承經(jīng)典題型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行命題的改革和創(chuàng)新。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)不能一成不變，只講常考題型而忽略一些變式題型。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些變式題，把隨機(jī)應(yīng)變的方法教給學(xué)生，以提高學(xué)生的答題能力。

筆者將語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)課“揭開病句的神秘面紗”的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)為“辨別下列病句的錯(cuò)誤類型并進(jìn)行修改”。筆者根據(jù)中考?？疾【漕愋秃统Ｒ妴?wèn)題精選了以下6個(gè)病句：1.中國(guó)隊(duì)在泳聯(lián)世錦賽中再創(chuàng)佳績(jī)，要想保持常青，切忌驕傲自滿，還需不斷完善自我。2.學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能否有理想的效果，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠擁有極強(qiáng)的自制力并保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。3.觀看喜劇電影時(shí)，全班同學(xué)的目光和笑聲都集中到寬寬的屏幕上。4.《我和我的祖國(guó)》是一部以重現(xiàn)歷史瞬間，獻(xiàn)禮我國(guó)70大慶。5.因長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，近視的人越來(lái)越多，其中中學(xué)生近視的人數(shù)占總近視總?cè)藬?shù)約28%左右。6.隨著青秀山燈展在南寧市民的朋友圈持續(xù)“霸屏”，使大批游客從四面八方來(lái)到公園觀看展覽。學(xué)生在課堂中完成這6個(gè)病句的辨析與修改后，能夠熟記常見的問(wèn)題，鞏固記憶。變式題型的訓(xùn)練可以落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中的“思維的發(fā)展和提升”的培養(yǎng)。

六、巧用小組合作，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的最佳方式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生思想觀點(diǎn)上的碰撞。這樣，學(xué)生不僅可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以聽取別人的觀點(diǎn)來(lái)完善自己的觀點(diǎn)，從而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂中，教師可多使用合作復(fù)習(xí)的方式，給每位學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生獲得共同進(jìn)步。

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，給予學(xué)生充分的信任和肯定，讓學(xué)生成為課堂的主角，從而自行探索復(fù)習(xí)的方式與方法。筆者在語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)課“揭開病句的神秘面紗”中的“溫故知新”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了如下小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：1.請(qǐng)仿照2019年中考語(yǔ)文病句題出一道病句選擇題。2.錯(cuò)誤類型可從以下五種類型中選擇三種：成分殘缺、搭配不當(dāng)、 兩面對(duì)一面、否定不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)。3.出好題后小組代表講題。在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，各小組都進(jìn)行了熱烈的討論，并分別選出小組代表對(duì)本小組的研究成果進(jìn)行了講解展示。學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的觀點(diǎn)，成就感油然而生。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，各小組都高質(zhì)量地完成了任務(wù)。此外，經(jīng)過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)病句考點(diǎn)的理解更加深刻，答題的準(zhǔn)確率明顯提高，進(jìn)一步發(fā)展了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”學(xué)科核心素養(yǎng)。

七、實(shí)用方法，創(chuàng)編口訣歌謠

實(shí)用的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能更快更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。在課程改革的背景下，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，積極探究符合當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師要探尋出既符合教學(xué)規(guī)律又不同于以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)新方法。中考語(yǔ)文試題的題型多、涉及的知識(shí)范圍廣，這就要求教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)前要進(jìn)行知識(shí)與方法梳理歸納和總結(jié)提煉，要化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以縮小復(fù)習(xí)的范圍，進(jìn)一步明確做題答題的方法和步驟，從而引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)不能墨守成規(guī)。語(yǔ)文教師在教學(xué)方式方法的使用上要力求多變，要充分考慮班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師還要在教學(xué)過(guò)程中提供有效的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法。在語(yǔ)文病句復(fù)習(xí)課“揭開病句的神秘面紗”中的“收獲神秘禮物”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者將病句修改中?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)整理成口訣：“句有病望聞問(wèn)切，常見五癥狀。通過(guò)經(jīng)過(guò)由于使，成分有殘缺。和與并且或動(dòng)詞， 搭配常不當(dāng)。避免防止禁止不，否定會(huì)不當(dāng)。能否是否或有無(wú)，兩面對(duì)一面。大約左右超過(guò)近，連用語(yǔ)義重。”筆者讓學(xué)生熟讀成誦，這樣學(xué)生在考試時(shí)就能快速辨別出病句的錯(cuò)誤類型?？谠E歌謠通俗易懂、朗朗上口，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中很實(shí)用。

總之，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上教師講的許多知識(shí)學(xué)生早已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了。復(fù)習(xí)是在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，目的在于整理歸納以前習(xí)得的知識(shí)，并將這些知識(shí)系統(tǒng)化。教師若能結(jié)合以上幾個(gè)方面設(shè)計(jì)并開展語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)，便能使語(yǔ)文復(fù)習(xí)課更加生動(dòng)、有趣、高效。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中感受到語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?張建榮.基于核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].甘肅教育，2019（16）：77.

[2] ?謝軍.初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的教學(xué)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（26）：76.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）