楊玲

[摘 ? 要]在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的部分，同時(shí)也是難點(diǎn)。作文教學(xué)最主要的部分就是素材積累以及寫作技巧訓(xùn)練。若能促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，便可以使學(xué)生掌握較全的寫作技巧，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，這對(duì)于學(xué)生今后語(yǔ)言能力的良好發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。文章探究了初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)分析具體的例子探討了改善措施。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;細(xì)節(jié)描寫;作文教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.3 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）28-0009-02

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要的環(huán)節(jié)之一。培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力是寫作教學(xué)的重要任務(wù)。在寫作期間，學(xué)生需要充分運(yùn)用日常生活中的素材，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刻畫細(xì)節(jié)，以重點(diǎn)突出中心主題。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生的應(yīng)試觀念太強(qiáng)

現(xiàn)階段，初中教學(xué)的主導(dǎo)因素依舊是獲得高分?jǐn)?shù)，作文教學(xué)也不例外。通常情況下，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候會(huì)要求學(xué)生跟隨自己的思維進(jìn)行思考。有些學(xué)生對(duì)于寫作主題有自己的想法，想按自己的想法寫作，但是因?yàn)榻處熀ε聦W(xué)生無(wú)法獲取較高的分?jǐn)?shù)，所以他們基本上會(huì)遏止這種行為。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就難以形成自己的寫作思想，進(jìn)而使得他們的寫作成果出現(xiàn)同質(zhì)化傾向，個(gè)人特色逐漸消失。

（二）學(xué)生的生活體驗(yàn)嚴(yán)重缺失

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生積累的主要寫作素材?，F(xiàn)階段，因?yàn)樯钏降玫礁纳?，?duì)于學(xué)生的各種需求，很多家長(zhǎng)都持有絕對(duì)滿足的態(tài)度，更有甚者會(huì)幫助學(xué)生安排好所有的事情，就只是為了讓學(xué)生能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生和生活的接觸面越來(lái)越窄，進(jìn)而無(wú)法體驗(yàn)生活中的各種美好和丑陋。生活體驗(yàn)的缺失，寫作素材的匱乏，使學(xué)生難以寫出生動(dòng)且?guī)в姓鎸?shí)情感的文章。

二、提升初中生寫作能力的有效策略

（一）注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

觀察生活是學(xué)生積累素材的主要途徑之一，學(xué)生只有認(rèn)真觀察生活，才可以從生活中獲取更多的寫作素材，捕捉到寫作的靈感。同時(shí)要想使寫作變得更加細(xì)膩，細(xì)心觀察也有一定的積極作用。在教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行捕捉和觀察，不僅要觀察事物的表面，還要透過(guò)表面對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)在進(jìn)行思考。這樣做之后，學(xué)生更有可能寫出生動(dòng)、情感豐富且寓意深刻的文章。

筆者在布置學(xué)生寫作以“給媽媽的一封信”為主題的作文時(shí)，要求學(xué)生將寫作的切入點(diǎn)確定為“感恩”，并描寫一些生活中的細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)母親無(wú)私的愛。筆者在明確寫作主題和要求之后，便引導(dǎo)學(xué)生密切觀察母親的日常，還給學(xué)生提供了一些觀察的思路。

教師：“同學(xué)們知道你們的媽媽每天都在做哪些事情嗎？”

學(xué)生1：“白天媽媽需要工作，晚上回來(lái)之后會(huì)給我做飯，然后叮囑我寫作業(yè)?！?/p>

學(xué)生2：“媽媽就愛管著我，啥都不讓我干，只讓我看書學(xué)習(xí)，還喜歡絮絮叨叨說(shuō)個(gè)不停?！?/p>

學(xué)生3：“我媽媽也是，除了讓我寫作業(yè)就是讓我看書，絕對(duì)不會(huì)讓我出門和小伙伴玩耍。”

……

教師：“從今天開始，同學(xué)們回家之后都觀察觀察，看看你們的媽媽除了做飯、看著你們寫作業(yè)之外，還會(huì)做些什么？”

通過(guò)筆者的引導(dǎo)，學(xué)生都開始留意自己的媽媽每天都在做些什么，并且都積極主動(dòng)地觀察記錄媽媽的一舉一動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩天的觀察，筆者在課堂上再次提問(wèn)。

教師：“通過(guò)觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你們的媽媽每天都在做些什么？”

學(xué)生1：“媽媽下班給我做好飯之后就開始收拾房間。我吃完了飯，媽媽就會(huì)去刷碗，然后讓我好好看書，給我批改作業(yè)?！?/p>

學(xué)生2：“我媽媽每天都會(huì)早起給我做早飯，她還會(huì)給我準(zhǔn)備好熱水讓我?guī)У綄W(xué)校喝?！?/p>

學(xué)生3：“我感覺媽媽好不容易，真的挺辛苦的?！?/p>

……

筆者在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后，要求學(xué)生開始圍繞“給媽媽的一封信”這一主題進(jìn)行寫作，表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情。學(xué)生在觀察了媽媽每天需要做的事情之后，對(duì)媽媽的看法不再是絮絮叨叨，不再是嚴(yán)厲，而是媽媽不容易，媽媽很偉大。學(xué)生從非常細(xì)致的生活點(diǎn)滴中感受到了媽媽的愛，有了這樣的情感調(diào)動(dòng)和情感體驗(yàn)之后，學(xué)生寫出的文章便都蘊(yùn)含著非常濃厚的情感，很有代入感和說(shuō)服力。

（二）圍繞中心進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

初中語(yǔ)文教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉微小的細(xì)節(jié)，還需要保證學(xué)生可以貼近文章中心進(jìn)行內(nèi)容描寫，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫水平及能力的提升。學(xué)生要使細(xì)節(jié)描寫可以為突出整篇文章的主旨服務(wù)。很多學(xué)生在描寫細(xì)節(jié)的時(shí)候僅僅是為了描寫細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)描寫會(huì)過(guò)于細(xì)致，顯得煩瑣且沒(méi)有中心，難以將作文的主題凸顯出來(lái)。學(xué)生若是對(duì)細(xì)節(jié)描寫要聯(lián)系文章中心缺乏正確的認(rèn)識(shí)，便會(huì)影響他們寫作能力的養(yǎng)成以及發(fā)揮。初中語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文章的中心進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，要讓學(xué)生明白在刻畫細(xì)節(jié)的時(shí)候要多思考思考，使其能夠?yàn)楸憩F(xiàn)作文中心服務(wù)。教師這樣做不僅能夠提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的把控能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵理解能力。

某一初中語(yǔ)文教師布置學(xué)生寫作以“我的同學(xué)如此勤奮”為題的作文。他在學(xué)生寫作之前反復(fù)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫的重要性，并且告知學(xué)生一定要加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫和作文主題之間的關(guān)聯(lián)度。然后要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行作文寫作。在批改作文的時(shí)候，這名教師將一些優(yōu)秀的作文和細(xì)節(jié)描寫與主題偏離的作文標(biāo)記出來(lái)，并選取了相關(guān)的內(nèi)容作為案例。這名教師在課堂講評(píng)的時(shí)候結(jié)合案例分析這樣寫作細(xì)節(jié)的好處和不足之處，從而使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足。例如有個(gè)學(xué)生寫道：“在炎炎的烈日下，XX飛快地跑到教室里自己的座位前。坐下前他先利用廢紙一點(diǎn)點(diǎn)地擦拭自己桌面上的灰塵，然后將自己的凳子向后輕輕地挪動(dòng)。坐下后他便立馬將數(shù)學(xué)作業(yè)和筆拿出來(lái)，開始寫作業(yè)。”這個(gè)學(xué)生寫的的確夠細(xì)致，將一個(gè)進(jìn)入座位寫作業(yè)的動(dòng)作描寫得非常詳細(xì)。但是這段描寫和“我的同學(xué)如此勤奮”這個(gè)主題是否相關(guān)？很顯然是不相關(guān)的。這樣的細(xì)節(jié)描寫無(wú)法服務(wù)于文章主題，放在文章中只會(huì)使文章給人一種冗余、煩瑣、沒(méi)有邏輯的感覺。對(duì)于這種情況，這名教師在課堂上進(jìn)行了指正，還在課下找到了寫作的學(xué)生并和他進(jìn)行了詳細(xì)的溝通，從而使學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)到描寫細(xì)節(jié)的目的。

（三）強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

學(xué)生需要在寫作當(dāng)中實(shí)踐所習(xí)得的知識(shí)，所以寫作訓(xùn)練是寫作教學(xué)中不可或缺的一部分。不過(guò)在實(shí)際的教學(xué)中，很多初中語(yǔ)文教師對(duì)寫作訓(xùn)練并不重視，以至于學(xué)生所習(xí)得的細(xì)節(jié)描寫知識(shí)難以得到有效的內(nèi)化。初中語(yǔ)文教師需要在日常寫作教學(xué)中，注重細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力都能得到進(jìn)一步的鍛煉，并使他們能在寫作過(guò)程中熟練自如地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫技巧，進(jìn)而達(dá)到提升文章的真實(shí)性和感染力的目的。

教師在日常寫作教學(xué)中，若想提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，就要注重細(xì)節(jié)描寫練習(xí)。其實(shí)任何事物都可以成為練習(xí)描寫的對(duì)象，例如小猴、大樹等。學(xué)生可以對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行具體的想象，在腦海中勾勒寫作對(duì)象的樣子，并在想象到寫作對(duì)象的具象之后，有效融入自己的情感進(jìn)行寫作。如在描寫大樹時(shí)，學(xué)生選擇的描寫切入點(diǎn)不同，那么最終呈現(xiàn)的情感和意義就會(huì)有所不同。一些學(xué)生主要描寫的是大樹茂盛的樹冠以及嫩綠的枝葉，并以此體現(xiàn)出大樹旺盛的生命力;一些學(xué)生描寫的是大樹樹干上錯(cuò)綜復(fù)雜的紋路，并以此表現(xiàn)出大自然對(duì)大樹無(wú)情的摧殘以及大樹堅(jiān)韌的精神。教師可以要求學(xué)生多進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫以有效提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，初中階段的作文教學(xué)重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫。要想寫好細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生就要具有足夠的耐心并懂得觀察生活、觀察周圍事物的方法，還要把握寫作主旨以及具備一定的語(yǔ)言能力。在作文教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫應(yīng)為表現(xiàn)中心主題服務(wù)，還要強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練，以有效提升學(xué)生的寫作能力。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?徐慧梅.細(xì)節(jié)描寫彰顯文韻：初中語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（16）：7-8.

[2] ?張華.打造初中高效語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（10）：21.

[3] ?徐青.微寫作在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（10）：15-16.

[4] ?徐春艷.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中微課應(yīng)用之幾“何”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（1）：19-20.

[5] ?潘鳳花.中學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（19）：22.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）