杜欣雨

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入和推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)和管理工作開(kāi)始廣泛受到關(guān)注和重視。小學(xué)內(nèi)班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者是班主任，班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)大小事務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都與班主任有著非常密切的聯(lián)系，班主任直接負(fù)責(zé)班級(jí)整體。小學(xué)班主任是一個(gè)非常重要的職位，任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，班主任對(duì)于班級(jí)的管理和引導(dǎo)甚至?xí)绊?、決定著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)班主任工作勝任力是班主任教師能否科學(xué)合理地管理班級(jí)的重要性因素，如何提高小學(xué)班主任工作勝任力，成為了一個(gè)重要的問(wèn)題?；诖耍瑢?duì)班主任工作勝任力提高的對(duì)策進(jìn)行研究，希望能夠幫助小學(xué)教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程小學(xué)班主任工作勝任力對(duì)策

小學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的第一階段，也是學(xué)生正式接受教育的第一階段，小學(xué)時(shí)期的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，為之后的生活、工作和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。班主任是小學(xué)班級(jí)的直接管理者，對(duì)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)直接負(fù)責(zé)。提高班主任的工作質(zhì)量和效率，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展、提升學(xué)習(xí)效率和推動(dòng)班級(jí)建設(shè)有著重要的作用和價(jià)值。在新課程背景下，對(duì)于班主任的工作提出了更高的要求，因此，提高小學(xué)班主任的工作勝任力，成了亟需解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)班主任工作勝任力的概念界定

許多學(xué)者和專家對(duì)于勝任力這一概念的定義并不相同，但是從整體上說(shuō)，關(guān)于勝任力的定義中普遍有著相同的一些詞語(yǔ)：出色、卓越、特征、知識(shí)、技能、動(dòng)機(jī)、能力等。通過(guò)這些詞語(yǔ)，根據(jù)勝任力在工作中的實(shí)際具體表現(xiàn)，筆者認(rèn)為，勝任力即工作者能夠有效、出色、卓越地完成某一項(xiàng)任務(wù)或者工作中所表現(xiàn)和具備的一系列綜合特征特質(zhì)，包括知識(shí)、技能、特質(zhì)、能力等。在小學(xué)班主任工作勝任力這一更加狹窄的概念上，其主要的概念即個(gè)體個(gè)人擔(dān)任小學(xué)班主任能夠出色有效地承擔(dān)班級(jí)建設(shè)、管理、教育等工作所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀念、教學(xué)技能等綜合特征，是現(xiàn)代教師從業(yè)的基本要素。

二、小學(xué)班主任工作勝任力的構(gòu)成要素

小學(xué)班主任工作勝任力的構(gòu)成要素眾多，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、能力這四個(gè)基本要素，這四個(gè)要素間關(guān)系緊密，相互影響，共同構(gòu)成了小學(xué)班主任工作勝任力，下文將對(duì)四個(gè)基本要素逐一進(jìn)行分析，思考其對(duì)于勝任力的影響和作用。

1.知識(shí)要素。專業(yè)知識(shí)要素應(yīng)是教師這一職業(yè)中最為核心的部分，也是小學(xué)班主任能夠勝任這一職位工作的基本要點(diǎn)，小學(xué)班主任這一職位的擔(dān)任對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。小學(xué)教師必須具備專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能從根本上保證完成班主任的任務(wù)和目標(biāo)。知識(shí)要素是教師能否勝任班主任這一工作的最基本前提和條件，只有班主任關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，結(jié)構(gòu)清晰，能夠深入了解學(xué)生的階段性成長(zhǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠有效地進(jìn)行班級(jí)教學(xué)和管理工作。

2.技能要素。技能要素指的是教師完成和達(dá)到班主任工作要求目標(biāo)任務(wù)中所具備的工作方法、手段和策略等技能。知識(shí)要素是教師能否勝任班主任工作的理論知識(shí)基礎(chǔ);而技能要素則是班主任進(jìn)行工作，將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。小學(xué)班主任在完成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、優(yōu)化班級(jí)管理、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等方面的班主任工作任務(wù)時(shí)，對(duì)于教師的教育和管理技能提出了要求，教師只有具備一定的技能，才能更好地以合理恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)和管理。

3.態(tài)度要素。態(tài)度是主觀方面的核心因素，在一定程度上決定著班主任的工作質(zhì)量和效果。教師在進(jìn)行班主任工作時(shí)，必須要顯現(xiàn)出積極的態(tài)度，潛移默化地影響著學(xué)生的三觀，促進(jìn)學(xué)生良好健康的成長(zhǎng)發(fā)展。態(tài)度受到多方面的影響，小學(xué)班主任必須有著積極向上的態(tài)度，將自身的感情投入到教育事業(yè)中，才能使班主任這一身份職位發(fā)揮出其最大的作用和價(jià)值。

4.能力要素。小學(xué)班主任在班級(jí)中擔(dān)任著多樣的角色，工作繁重，對(duì)于教師本身的各種能力提出了較高的要求，比如溝通能力、組織能力、教學(xué)能力等。作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人和管理者，班主任的各方面能力決定著班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和班級(jí)集體的進(jìn)步建設(shè)，對(duì)于班級(jí)凝聚力的提升和小學(xué)生全方面綜合素質(zhì)能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用和影響。

三、提高小學(xué)班主任工作勝任力的對(duì)策與途徑

小學(xué)班主任工作勝任力本身是多方面因素決定的，也直接關(guān)系影響到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。文章本部分將對(duì)提高小學(xué)班主任工作勝任力的對(duì)策與途徑進(jìn)行詳細(xì)的闡述總結(jié)。

1.強(qiáng)化教師自身專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是擔(dān)任班主任要求的基礎(chǔ)，是教師能否勝任班主任工作的前提和條件，小學(xué)班主任必須在專業(yè)知識(shí)上進(jìn)行強(qiáng)化，關(guān)注教學(xué)和管理需要的各方面知識(shí)，不斷充實(shí)、完善和強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，將其應(yīng)用于教學(xué)和管理中，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)。

2.提升教師自身專業(yè)技能。技能是班主任將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于工作中的方法手段，是班主任綜合素質(zhì)的直接反映和完成相關(guān)工作的保障。班主任教師在班級(jí)管理和教學(xué)中必須不斷地分析和思考教學(xué)管理的行為和其存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極同其他班主任教師開(kāi)展交流，不斷地提升自身專業(yè)的教學(xué)和管理技能，為優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3.教師自身要具備積極的態(tài)度。班主任在做好班主任工作時(shí)，態(tài)度和情感是十分重要的因素。一名優(yōu)秀的班主任必須要摯愛(ài)自身的職業(yè)，將自身最為積極向上的一面展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的三觀，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)和條件。

4.加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)要求因素的培訓(xùn)。提高教師勝任力不能僅僅依靠教師自身的努力，學(xué)校也應(yīng)關(guān)注和重視教師能力的培養(yǎng)，依照教師勝任力的四個(gè)構(gòu)成要素，積極開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，明確培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際情況，有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)，有效地提高班主任工作勝任力。

5.建立相關(guān)評(píng)價(jià)制度。班主任相關(guān)評(píng)價(jià)制度的建立，將會(huì)從宏觀上使教師本人的工作和學(xué)校的教學(xué)教育目標(biāo)相結(jié)合。評(píng)價(jià)制度的建立將會(huì)從多方面對(duì)教師班主任工作進(jìn)行考核評(píng)定，激勵(lì)教師從各方面進(jìn)步和發(fā)展，從外部幫助教師發(fā)展自身，提高教師的管理能力、教學(xué)能力、溝通能力等，促進(jìn)教師專業(yè)水平和班主任勝任力的提高。

6.設(shè)置有效的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度。在班主任的工作中，學(xué)?？梢栽O(shè)置有效的激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)教師的工作潛力和熱情，最大化地發(fā)揮出班主任教師的能力，從外部驅(qū)動(dòng)力方面有效地激發(fā)班主任工作的動(dòng)力，促進(jìn)班主任全身心投入到工作中，使班主任能夠更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，對(duì)班級(jí)進(jìn)行服務(wù)管理。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)下和小學(xué)教育越發(fā)受到關(guān)注和重視的背景趨勢(shì)下，提高小學(xué)班主任工作勝任力，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和班級(jí)建設(shè)成為了亟需分析解決的問(wèn)題。本文根據(jù)我國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀，分析了小學(xué)班主任工作勝任力的概念，并總結(jié)闡述了提高小學(xué)班主任工作勝任力的途徑和方法對(duì)策，以期能夠幫助我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展。

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