余波

【摘要】在進行中職經(jīng)濟法課程教學設計過程中應當注重初級會計職稱考試的內(nèi)容以及學生的職業(yè)需求，在總體上就課程進行整體的把握，明確課程的重難點工作，在進行課程教學設計過程中注重課程和崗位、課程和證書的對接等工作，從教學、考核等角度進行融合學習。

【關鍵詞】初級會計職稱考試中職經(jīng)濟法

在現(xiàn)有的中等職業(yè)教育中，尤其是會計專業(yè)的教育，在一定程度上是以培養(yǎng)具備初級專業(yè)技術(shù)的人才為目的，《經(jīng)濟法基礎》是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也因為其是初級會計師職稱考試的必考科目之一有必要在進行教學的過程中基于初級會計職稱考試視角進行中職經(jīng)濟法課程教學設計。具體而言有必要從不同的角度出發(fā)對《經(jīng)濟法基礎》的課程改革進行探索，以提高該課程的教學效果。本文將從課程分析、教學目標重難點設計;課崗對接、課證融合;信息化教學等方面展開對初級會計職稱考試視角下的中職經(jīng)濟法課程教學設計展開論述。另外，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，會計職稱考試的制度及方法發(fā)生了很大變化，用人單位對會計人才的需求也提出了更高的要求。

一、課程分析

（一）課程分析

《經(jīng)濟法》課程是會計學科專業(yè)基礎課。既懂經(jīng)濟又懂法律，能解決具體法律問題，是會計應用型人才培養(yǎng)的應有之義。近年，由于工業(yè)和工作所需技能的變化，職業(yè)教育尤其是專業(yè)培訓學院的專業(yè)課程正在逐漸受到家長在對孩子進行課業(yè)選擇的支持。隨著我國相關職業(yè)教育政策的出臺，現(xiàn)在會計等應用專業(yè)的課程選擇人數(shù)正在增加。中等職業(yè)教育不僅吸引了學校的初中畢業(yè)生，而且也能夠吸引更多的人才。與此同時，有必要根據(jù)我國社會的實際需求對當前中等職業(yè)教育中的相關專業(yè)根據(jù)企業(yè)的業(yè)務需求進行重大改革。在當前情況下，人力資本所占得比重不斷增加，會有更多的企業(yè)和公司為了節(jié)約利潤而減少內(nèi)部培訓項目提供資金，并希望能夠直接吸引具備基礎職業(yè)能力的人在公司內(nèi)部開展工作。

（二）教學目標重難點設計

具體而言，在進行目標的設計過程中應當從以下幾個方面展開：第一，知識目標，尤其是在中職經(jīng)濟法課程的設計過程中應當注重基礎知識的教學內(nèi)容設計，主要包括在經(jīng)濟生活中不同主體的生活，比如關于公司等法人主體的成立條件、解散條件等，對于合同設立過程中的具體程序，不同合同內(nèi)容的相關的法律效力。尤其應當注意經(jīng)濟法的內(nèi)容必然會涉及到增值稅、個人所得稅等稅法相關內(nèi)容，有必要研究相關試題內(nèi)容和程序，以更好地應對經(jīng)濟生活。第二，應當建立幫助學生成長的能力目標。中職的學生在走向畢業(yè)崗位之后很大程度上需要走進相關的工作單位承擔具體工作，因此有必要注重實際能力的不斷完善，能夠?qū)λ鶎W的知識加以利用從而能夠用法律的手段和方式保護自己的權(quán)利。

二、注重課程與實際的結(jié)合

教學是一個持續(xù)的過程，包括通過使用適當?shù)姆椒ǜ淖儗W習者。為了帶來對學生進行適當?shù)母淖?，教育者使用的教學方法應該是最適合該學科的。教學方法主要在適合的情況下才有效學習者的需求，因為每個學習者都以一種獨特的方式解釋和回答問題。因此，教學方法與學生的需要和偏好的達到在學習上的一致性才能保證學生的學業(yè)正常進行。為了促進知識傳播的過程，教師應該選擇適當?shù)慕虒W方法，使用最適合教學目標的結(jié)果。注重課程與實際的結(jié)合就是要將課程的設計和將來的工作崗位相聯(lián)系，將課程的設計與證書的學習內(nèi)容相聯(lián)系，就是在初級會計職稱考試視角下的中職經(jīng)濟法課程教學設計的恰當?shù)慕虒W方法進行教學。

（一）課崗對接

由于長期以來中職財經(jīng)類專業(yè)基礎課過于強調(diào)理論教學、教學方法單一等問題，學生普遍以接受式學習為主，主動探究問題意識薄弱，自主學習能力不強。加之現(xiàn)行經(jīng)濟法學教育方式，理論色彩濃厚，虛擬案例多，且已有結(jié)論，學生應用創(chuàng)新能力難以提高。因此，必須認識到中職學生最終目標是進入工作場所，有必要針對性的崗位培養(yǎng)和提高學生自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力，這對專業(yè)課程的學習和應用具有重要意義。要實現(xiàn)課崗對接，重要的是要以基本的崗位要求為基礎進行課程的設計、

（二）課證融合

課證融合是在經(jīng)濟法課程進行改革的過程中重要的方式之一，要實現(xiàn)課證融合首先要看到證書對于中職學生的重要意義，但并不是只有經(jīng)過證書的證明才能保證中職的學生能夠進入相關工作單位，在通過資格證書之后的工作還有很長的路要走，因此，在課證融合的過程中應當在資格證書的教學基礎之上進行實際項目的教學。

學生的學習是教育研究的主題，課證融合也需要進行對教與學的研究，需要在教學的過程中不斷地努力去檢驗不同的教學方法促進學生學習成長的程度。教學是一個過程對學習者進行適當?shù)母淖?，以達到特定的效果的方法。為了提高教學效果，教師需要熟悉相關的課程內(nèi)容和及時的掌握學生的掌握程度。在課證融合的過程中，尤其需要運用以學生為中心的方法，廣泛采用更加靈活的方法、以學生為中心的方法來加強主動學習。不能因為是課證融合，就僅僅以證書中規(guī)定的指示標準為限度，而應當以學生為中心，促進學生興趣、分析研究、批判性思維和享受的方法。用這種沒有集中教學的教學流程方法，實現(xiàn)教學的有效性，更快地實現(xiàn)從老師到學生的知識轉(zhuǎn)化，激發(fā)學生的目標導向，提高學生成績。

具體而言可以從課程設計理念、思路及表現(xiàn)形式三方面踐行課證融合的課程教學設計。第一，在課程設計理念上應當采用認知學習理論和動機理論，注意總結(jié)已經(jīng)進行課證融合教學的班級的數(shù)據(jù)，用由教師和學生共同制定和管理的問卷進行調(diào)查，用統(tǒng)計平均值分析他們回答的數(shù)據(jù)。減少因為教學材料的不足和不當造成的教學不足。第二，教學思路，要保證教學資料的益處，要用恰當?shù)乃悸肥拐n程清晰易懂、提高教學目標的達成程度及幫助學生了解一些抽象概念，最終將不同的概念體系化。第三，表現(xiàn)形式，主要是指課程大綱中等專業(yè)學校（職業(yè)高中）的課程設計，除了開設基礎理論課之外還應當開設案例教學的課程，實現(xiàn)學科的多樣性，可以選擇普通課程學科，理論與實踐學科，項目活動，周期職業(yè)培訓等。在進行課證融合的設計過程中有必要建設理論與實踐相結(jié)合的職業(yè)課程，讓技能與知識相結(jié)合，甚至是可以專為每個證書而設。不過在進行設置的過程中應當注意學習的時間長度。

以初級會計職稱考試為例不僅應當包括理論的學習而且涉及到實例的學習，應當在進行實例的學習時，注重項目活動使用與一般或職業(yè)課程有關的實際工作培養(yǎng)團隊技能、組織和管理時間、創(chuàng)造力的訓練相結(jié)合，對于理論學習應當根據(jù)證書的相關內(nèi)容進行全面的知識學習，而不能是片面的重點化的學習。對于存在特殊性的知識點可以考慮由教師提供一對一教學，對學生幫助進行職業(yè)規(guī)劃工作。要注重教師和學生之間的互動教與學的過程，鼓勵學生探索知識，而不是老師壟斷向?qū)W習者傳遞信息。應當在學習的過程中建立以學生為中心的教學方法，促進對該主題的更好掌握，而不是把知識的流動集中起來作為從講師到學生的單向渠道的應用。

在進行課證融合的過程中可以考慮建立高層次思維技能的專業(yè)發(fā)展，把單一的配套措施構(gòu)建起來，在教學中未來職業(yè)發(fā)展不同的學生群體，構(gòu)成了職業(yè)發(fā)展的文化多元化，在不同職業(yè)選擇的學生之間進行有特殊需要的針對性教學，通過將學生和教師結(jié)合的方式在專業(yè)發(fā)展的過程中綜合分析學生的成績、教師的投入、班級的大小等因素，形成針對學生成績提高為根本的課程發(fā)展建設模式。

在進行考核的過程中可以考慮從解決日常問題，參與實踐學習等不同的度量角度，用多項選擇題測試和傳統(tǒng)測試兩方面來評估學生的學習進度，通過更真實的方式評估學生的學習進度。

三、信息化教學

信息化的教學對于經(jīng)濟法的教學課程教育實現(xiàn)有重要的作用?；诔跫墪嬄毞Q考試的考核方式，初級會計職稱考試形式采取無紙化方式（機考），已有多年時間。那么，對學生進行信息化的教學方式能夠讓學生盡快的了解機考的形式，熟悉機考的流程。

在具體的教學過程中機考也有很好的效果，有人認為基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在《經(jīng)濟法》課程中可以應用。據(jù)中職學生的知識構(gòu)成及學習現(xiàn)狀，目前中職學校在經(jīng)濟法課程教學中很少會主動地使用信息化的教學方式，而經(jīng)濟法作為中職學校會計專業(yè)的基礎課.只有改進教學內(nèi)容、教材選用、教學方法，才能提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)合格會計人才的目標[4]。有必要根據(jù)職稱考試的考試方式在日常的教學過程、任務分析等課程教學設計中進行中職課程開發(fā)。事實上，學習是一個包括調(diào)查，制定，推理和使用等過程的策略，目的是解決問題，教師應該意識到，運用信息化的教學方式的目的是更有效的幫助學生完成學習的任務，而不僅僅是記住一些信息。一個典型的信息化學習課程需要老師的演示和講解共同促進學習者的學習。用信息化的教學形式吸引學生的參與，在學生之間建立所需的推理水平，建立更好的理解，使得在課堂活動中被用來解決問題時更有效。

四、結(jié)語

隨著國家職業(yè)教育改革實施方案中有關“1+x證書”試單的開啟，會計專業(yè)中的《經(jīng)濟法》課程也應在教學理念、教學思路、教學內(nèi)容、教學方式、考核標準等方面進行銜接設計與實踐，以避免出現(xiàn)教學內(nèi)容重復、學生動手能力退步等問題，有效地提高會計專業(yè)學生對經(jīng)濟法律、法規(guī)的應用能力。教師還應增加自己的各種教學策略的在整個學習過程中保持學生的參與和動力?；诔跫墪嬄毞Q考試，要實現(xiàn)中職經(jīng)濟法課程教學設計有效合理，就需要從不同的角度進行課程的有序化設計，如課崗對接、課證融合，進行信息化教學等有效的形式。

參考文獻：

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[5]黃亞宇.會計專業(yè)中中職《經(jīng)濟法》課程銜接設計與實踐[J].河北職業(yè)教育，2015，（6） ：45.