余先璽

【摘要】傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)存在重理論輕實(shí)踐、教材無法跟上時(shí)代等問題。微課作為一個(gè)靈活性較強(qiáng)的教學(xué)模式，其可以將高中信息技術(shù)課程劃分為不同的單元和微課，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，從而可以重點(diǎn)講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過微活動(dòng)、微目標(biāo)、微小結(jié)和微測(cè)驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)微課教學(xué)模式

一、前言

高中信息技術(shù)課程開展的主要目的是提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。目前，高中信息技術(shù)課程與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，開展的課程要符合學(xué)生身心發(fā)展需求，要有利于學(xué)生全面發(fā)展，因此制定的課程內(nèi)容也要從實(shí)際情況出發(fā)，符合學(xué)生的知識(shí)水平，為了學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會(huì)，高中的信息技術(shù)課程充分地考慮到社會(huì)的需求和學(xué)生的需要。高中信息技術(shù)教學(xué)目前存在一些問題，比如重視理論輕視實(shí)踐，信息技術(shù)課程資料比較陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)模式較為落后等，無法讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)造能力，更無法為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。

二、微課理論

微課是一種采用多媒體信息化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式擁有很多優(yōu)勢(shì)，實(shí)用性較強(qiáng)，課程短小質(zhì)量高，教學(xué)流程也非常新穎和高效。高中信息課程教學(xué)時(shí)，微課可以根據(jù)信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，制作一些時(shí)間長(zhǎng)度為4～7分鐘的視頻，這些視頻可以重點(diǎn)分析知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引經(jīng)據(jù)典、深入淺出的為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容，老師可以在課堂上、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上播放微課。微課視頻格式種類非常多，常見的包括rm、wmv或flv等，由于視頻的時(shí)間非常短，因此，視頻容量也非常小，讓每一名高中生都可以利用智能手機(jī)、平板電腦、計(jì)算機(jī)終端等下載微課，提供一個(gè)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生實(shí)踐鍛煉，還可以讓學(xué)生更好地了解當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

高中信息技術(shù)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常多，如二進(jìn)制、數(shù)字編碼、計(jì)算機(jī)硬件及軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理，多媒體技術(shù)應(yīng)用等，著眼于使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)發(fā)展速度有快有慢，因此高中信息技術(shù)教材一旦落后就無法培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的知識(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)如果一直停留于有線網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)，就無法讓學(xué)生接觸到物聯(lián)網(wǎng)、5G網(wǎng)絡(luò)、車聯(lián)網(wǎng)等。另外，由于高中信息技術(shù)課程教師缺乏實(shí)踐鍛煉，也不了解當(dāng)前政企單位的人才需求，因此不能夠給學(xué)生切身實(shí)地的講解信息技術(shù)課程應(yīng)用狀況。

總而言之，高中信息技術(shù)課程結(jié)合微課創(chuàng)新教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，同時(shí)還能提高學(xué)生前沿知識(shí)掌握程度。

四、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)教學(xué)采用微課創(chuàng)新教學(xué)模式，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)，也即是微活動(dòng)、微目標(biāo)、微小結(jié)和微測(cè)驗(yàn)。

1.微活動(dòng)。通常，一個(gè)微課程可以講述一個(gè)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，拍攝的視頻多為4分鐘～5分鐘，時(shí)間非常短，因此教師可以根據(jù)實(shí)際需求將信息技術(shù)課程劃分為多個(gè)微課程，如二進(jìn)制里面的知識(shí)點(diǎn)可以劃分為多個(gè)微課程、計(jì)算機(jī)硬件組成也可以劃分為多個(gè)微課程，本文結(jié)合CPU、存儲(chǔ)器、內(nèi)存條、顯示設(shè)備、輸入設(shè)備等劃分為5個(gè)微課程，每一個(gè)課程都可以講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解中讓學(xué)生擁有較多的時(shí)間學(xué)習(xí)討論，可以更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2.微目標(biāo)。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握多種知識(shí)。因此，微課程可以設(shè)置一個(gè)微目標(biāo)，如學(xué)生掌握內(nèi)存條的大小、計(jì)算方法、組成芯片引腳等，讓學(xué)生掌握內(nèi)存條的使用和發(fā)展情況。微目標(biāo)可以在微測(cè)驗(yàn)中進(jìn)行評(píng)估，可以知悉學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的真實(shí)水平。

3.微小結(jié)。一般地，每一個(gè)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)講授完畢之后，老師都要針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和總結(jié)，形成一個(gè)微小結(jié)。

4.微測(cè)驗(yàn)。微課最后一項(xiàng)就是開展微測(cè)驗(yàn)，微測(cè)驗(yàn)的形式包括書面測(cè)驗(yàn)、習(xí)題作業(yè)、上機(jī)訓(xùn)練等，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)之后就立刻開展微測(cè)驗(yàn)，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。微測(cè)驗(yàn)完成之后可以對(duì)微課程進(jìn)行評(píng)估，以便能夠熟練的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)課程既是一門理論課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，教學(xué)過程中要理論結(jié)合實(shí)踐，基于微課的創(chuàng)新教學(xué)模式可以及時(shí)的引入最前沿的信息技術(shù)知識(shí)，如物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)等，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生信息核心素養(yǎng)，具有重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠農(nóng).探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界，2016，（17） ：25.

[2]宮靜洲.探討微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，（18） ：69.

[3]于振民.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的高效應(yīng)用方法探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018，（17） ：104.