小學(xué)美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)能力提升策略探究

摘要：隨著我國(guó)課程改革的不斷推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，開始逐漸成為廣大教師在相關(guān)學(xué)科中的主要教學(xué)目標(biāo)之一。美術(shù)作為視覺系藝術(shù)中的一種，既需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的審美意識(shí)，又需要打好堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要階段，該時(shí)期的美術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。本文將從我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求出發(fā)，從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等多方面來(lái)具體分析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望能以此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 自主學(xué)習(xí)能力 策略

在以往的小學(xué)美術(shù)課堂中，大部分教師依然是將自身作為課堂的主體，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)在多數(shù)時(shí)候都處于被動(dòng)的狀態(tài)。而美術(shù)這一學(xué)科本身具有較強(qiáng)的自由性和開放性，美術(shù)創(chuàng)作更是讓學(xué)生自由發(fā)揮自身創(chuàng)作靈感的重要環(huán)節(jié)，但教師長(zhǎng)期的“領(lǐng)導(dǎo)式”教學(xué)不僅在壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更在不斷消耗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，同時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而更好地帶領(lǐng)學(xué)生共同探索美術(shù)世界的魅力。

一、提高學(xué)生課堂美術(shù)活動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度普遍較差，需要教師和家長(zhǎng)通過不斷提醒和監(jiān)督來(lái)促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而興趣作為驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩墙處熓株P(guān)注的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)。美術(shù)這一學(xué)科被廣泛應(yīng)用在建筑、繪畫、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，也充分展示出它應(yīng)有的藝術(shù)性，但小學(xué)生目前仍偏向于直觀認(rèn)知，如果教師在美術(shù)課堂教學(xué)中一味地用專業(yè)美術(shù)知識(shí)教學(xué)來(lái)覆蓋學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣就很難被有效激發(fā)，更遑論讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)也以樹立學(xué)生正確審美觀念和奠定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)為主，因此，教師更要專注于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂美術(shù)活動(dòng)中，以此作為激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效前提。

例如，《五彩繽紛的花朵》這一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)創(chuàng)作花朵的色彩和形狀，并進(jìn)一步體驗(yàn)自然美和藝術(shù)美。首先，教師在正式課堂教學(xué)開始前可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行一個(gè)“我們來(lái)種花”的小游戲，在游戲過程中教師需要不斷展示不同種類的花朵圖片，而學(xué)生則來(lái)根據(jù)圖片說出花朵的名稱。在這樣的課堂游戲活動(dòng)中，學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)在辨別花朵的過程中學(xué)生也在腦海中不斷加深對(duì)花朵形狀、顏色等主要特征的印象。緊接著，教師再提出“你最喜歡哪種花？”“你為什么喜歡這種花？”等問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人的審美意見，讓學(xué)生用語(yǔ)言刻畫出花朵的美，以此使得學(xué)生的審美意識(shí)得到初步萌發(fā)。在之前的游戲和提問鋪墊后，大部分學(xué)生都開始在參與課堂活動(dòng)中產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣，最后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，便可以用更加開放的自由創(chuàng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)行動(dòng)。

二、放飛學(xué)生想象，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

美術(shù)創(chuàng)作既需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要學(xué)生具備足夠的想象力。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)都有著或多或少的限制，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作從應(yīng)有的自由想象創(chuàng)作變成循規(guī)蹈矩的完成作業(yè)，這其中不僅并未體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)，學(xué)生也缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)空間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃自然也就成為空談。想象力豐富是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，合理放飛學(xué)生想象也是教師促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生將自身想象融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，以此充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

例如，教師在進(jìn)行《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，該課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生了解動(dòng)物、自然與人類之間的相處關(guān)系，令學(xué)生在接觸更多動(dòng)物習(xí)性的同時(shí)樹立起人與自然和諧相處的意識(shí)。這一課題需要學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)將動(dòng)物通過擬人化的方式來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，這就成為學(xué)生進(jìn)行自由想象創(chuàng)作的空間。教師先為學(xué)生播放一些常見動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的生活習(xí)性和活動(dòng)規(guī)律有大致了解。而后教師再讓學(xué)生回憶平時(shí)在日常生活中所見到的動(dòng)物與人類相處的情景，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘出更多的創(chuàng)作素材。緊接著，教師再請(qǐng)學(xué)生來(lái)分享自己所知道的動(dòng)物與人類的故事，這些故事可以是真實(shí)事件，也可以是學(xué)生的想象創(chuàng)作，以逐漸使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間被不斷拓展。最后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作中動(dòng)物擬人化的行為表現(xiàn)、相關(guān)的畫面構(gòu)圖設(shè)計(jì)等都由學(xué)生自己決定，在如此開放自由的美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然而然就會(huì)得到提升。

三、自由體驗(yàn)美術(shù)技巧，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)技巧的掌握與熟練應(yīng)用需要學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到一定水平，美術(shù)作為一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力有著較高要求的學(xué)科，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就一定要從具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)入手。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，很多教師都是直接從理論延伸至技巧應(yīng)用，學(xué)生只要進(jìn)行模仿即可。為能更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技巧的自由體驗(yàn)學(xué)習(xí)，令學(xué)生在探索過程中逐漸培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力。

例如，《水墨的趣味》這一課時(shí)需要學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)水墨畫的構(gòu)圖特點(diǎn)、主要技法等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)實(shí)踐。教師可以先為學(xué)生講解水墨技法這些基礎(chǔ)理論，而后讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行水墨技法的摸索學(xué)習(xí)。中國(guó)水墨畫的工具材料中包括宣紙、毛筆等，這些工具的性能對(duì)很多學(xué)生而言都比較陌生，因此，學(xué)生在進(jìn)行自由技巧體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，會(huì)因?yàn)閷?duì)工具材料的不熟悉、個(gè)人理論理解誤差等問題而遇到諸多困難。但在經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)探索后，學(xué)生便會(huì)對(duì)潤(rùn)筆、著色等水墨畫創(chuàng)作步驟的應(yīng)用產(chǎn)生更加專業(yè)的理解，這便讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到較好的表現(xiàn)與應(yīng)用。

四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與反思

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師是學(xué)生作品評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)建議也主要由教師給出。實(shí)際上，作品評(píng)價(jià)也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作時(shí)很多問題并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，而如果讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能從中得到自主學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，《賀卡——心情的留言板》這一課時(shí)主要是賀卡制作，教師先在課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間用于賀卡制作，在制作前學(xué)生需要明確賀卡創(chuàng)作主題、具體內(nèi)容、賀卡樣式等。而后在班級(jí)學(xué)生賀卡制作結(jié)束后，教師舉行一場(chǎng)班級(jí)賀卡展覽會(huì)，每個(gè)學(xué)生都要展示和介紹自己制作的賀卡，在每位學(xué)生展示完成后，教師以組織學(xué)生投票的形式來(lái)完成學(xué)生互評(píng)，并挑選幾名學(xué)生來(lái)分享自己對(duì)其他學(xué)生制作的賀卡的評(píng)價(jià)，票數(shù)前三名的學(xué)生將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，每位學(xué)生都能欣賞到其他學(xué)生的作品，這在無(wú)形之中就為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，一定要站在學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度上來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，同時(shí)也要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能發(fā)現(xiàn)美、應(yīng)用美，使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中能培養(yǎng)自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，最終有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董小蘭.小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（15）：28.

[2]王佩茜.小學(xué)美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)能力提升策略探究[J].考試周刊，2018（22）：173.

（作者簡(jiǎn)介：葉煒，女，本科，隆安縣第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）