幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)的提升研究

李永臣

摘 ?要：在幼兒教育全民化的今天，保育員專業(yè)素質(zhì)的提升是提高保教質(zhì)量、促進幼兒教育事業(yè)進一步發(fā)展的關(guān)鍵因素，對促進幼兒的健康發(fā)展具有非常重要的意義。通過近年來對幼兒園保育員的發(fā)展?fàn)顩r的分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前保育員卻存在著角色認同較低、參教意識薄弱、缺乏幼兒教育相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)、工作中“重保輕教”等現(xiàn)實問題。針對這樣的現(xiàn)狀，對其形成的原因進行相關(guān)研究，對于目前存在的部分問題提出相關(guān)建議，以實現(xiàn)幼兒園保育員專業(yè)素質(zhì)不斷提升的目的。

關(guān)鍵詞：保育員;專業(yè)素質(zhì);提升研究

引言：

在當(dāng)今，幼兒園教育的發(fā)展在人們生活中已經(jīng)越來越重要，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生的起始教育，幼兒教育的質(zhì)量直接關(guān)系到人生的發(fā)展，民族的進步。在幼兒園教育發(fā)展過程中，不僅要進行教育，保育工作也十分重要，因此，保育員的專業(yè)素質(zhì)及水平占據(jù)了很重要的位置。

一、幼兒園保育員素質(zhì)及工作現(xiàn)狀

（一）保育員的社會地位低

很多幼兒園“重教輕?！钡囊庾R濃厚，長期以來形成了“教師為主，保育員為輔”的等級觀念，在人們眼里，教師是幼兒園的主力軍，保育員只是做好衛(wèi)生的清潔工作，保育員的受尊重程度和工資水平遠遠低于幼兒園教師;保育員文化素質(zhì)的要求比教師低很多，社會在輕視保育員的同時，保育員自身也容易產(chǎn)生低人一等的自卑感，認為自己在幼兒園只是負責(zé)照顧幼兒的飲食起居和環(huán)境衛(wèi)生，不需要進行不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

（二）保育員職業(yè)道德水平偏低

保育員的行為舉止與學(xué)前兒童息息相關(guān)，或多或少都會對兒童造成影響，然而保育員較低的職業(yè)道德水平就會對兒童產(chǎn)生不良影響，從而影響兒童未來的生活習(xí)慣和道德素質(zhì)發(fā)展的水平，這就要求保育員要全方面提升職業(yè)道德水平。

（三）幼兒園對保育工作重視的力度不夠

幼兒園管理者的影響力和規(guī)章制度對保育員工作有很大的影響，管理者正確合理的決策有利于促進保育員的工作，而規(guī)章制度是保育員規(guī)范開展工作的依據(jù)。雖然《幼兒園工作規(guī)程》中提出保教結(jié)合的原則，但在幼兒園的實際工作中仍然存在以下現(xiàn)象：“重教輕?！?，保育的地位常常低于教育;只關(guān)注課程改革，忽略幼兒身體、心理和社會方面的保健;重教師隊伍建設(shè)、輕保育員隊伍建設(shè);重教育教學(xué)研究，輕保育工作研究。

（四）保育員自身對于文化水平重視程度不夠

“托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)是在集居的條件下保障和促進嬰幼兒的身心健康。也就是充分體現(xiàn)健康的新概念——身體保健和心理保健兩個方面。而且衛(wèi)生保健必須與教育相結(jié)合。”幼兒園中的衛(wèi)生保健工作主要由保育員來承擔(dān)，但包括保育員本身及許多家長也沒有意識到這樣的問題，對于保育員，一旦保育工作量較大，就會無暇顧及自身素質(zhì)的發(fā)展，由于保育員對自身文化水平要求不高，加上在這一方面沒有具體規(guī)定，因此，促使這一現(xiàn)狀的形成。

二、保育員專業(yè)素質(zhì)的提升研究

（一）提高保育員地位

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，保育員的角色發(fā)生了很大的變化，我們應(yīng)該重新認識保育員：保育員不僅要“衛(wèi)生消毒”，更要“配班參教”;不僅要安撫幼兒的表面，更要關(guān)注幼兒的內(nèi)在需要;不僅要“?！保坝?，保育與教育是同等重要的，保育員與幼兒園教師的社會地位也應(yīng)該是一樣的，應(yīng)當(dāng)和教師受到人們同等的尊重和愛戴。

（二）專業(yè)知識的培養(yǎng)

一個經(jīng)過專業(yè)化培訓(xùn)的幼教保育人才必須基本的科學(xué)文化知識，并掌握嬰幼兒的身體、心理特點及生長發(fā)育規(guī)律，幼兒衛(wèi)生保健知識、常見病及傳染病的癥狀、預(yù)防及隔離知識，安全知識、嬰幼兒的護理知識、嬰幼兒營養(yǎng)知識、常用法律知識、嬰幼兒的室內(nèi)外環(huán)境的消毒知識、意外傷害事故發(fā)生的應(yīng)急處理知識及能力等，相應(yīng)地開設(shè)嬰幼兒心理發(fā)展學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、幼兒營養(yǎng)學(xué)、基礎(chǔ)護理學(xué)、幼兒園安全知識、未成年人保護條例等課程。

（三）提高保育員的專業(yè)技能

為提高保育員的專業(yè)技能，要從她們的普通話表達能力、講故事、繪畫、涂色、游戲材料的制作和其他的美工技能入手，到如何設(shè)計美術(shù)活動、游戲活動、組織活動、進行活動交流，慢慢成為既能照顧好幼兒的一日生活，又能獨立設(shè)計活動、組織活動的保育員，幼兒園教師的一些大型培訓(xùn)活動，保育員也一起參加。如蒙氏教育培訓(xùn)、計算機操作技能、電教平臺的使用等，以更密切地配合教師步調(diào)一致地開展日常的教育教學(xué)工作。

（四）加強保育員對自身工作的認識

保育員要明確認識到幼兒期保育工作的作用和意義;明確幼兒期是身體各部分發(fā)育的重要時期，也是個性發(fā)展的重要時期，更是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒需要保育員全心的愛護和悉心的照顧;明確保育員和教師同等重要，一舉一動，一言一行將影響幼兒的一生;明確保育工作決不是一般意義上的打掃，而應(yīng)包括對幼兒身體各方面的保護與促進、對幼兒心理等方面進行保育;明確保育員必須掌握一定的專業(yè)知識，而且具有滿腔熱情的工作態(tài)度。

三、結(jié)束語

在幼兒教育快速發(fā)展的今天，關(guān)注幼兒教師的同時，幼兒保育員的相關(guān)問題也不容忽視，要完善相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，加強對保育員的培訓(xùn)及專業(yè)素質(zhì)的提升，以提高保育員職業(yè)的專業(yè)性，從而促進保育員行業(yè)各方面的穩(wěn)定性，使保育員更好地輔助幼兒教師的教學(xué)工作，使保育員這一職業(yè)很快就可以實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化。

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