革新方法以引領(lǐng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效開展

蔡梅香

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個富有智慧，富有能力、善于化解難題的個體，讓學(xué)生在積極處理大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)的突破。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)是一門有著深遠持久的影響的學(xué)科，每一個學(xué)生都應(yīng)該積極處理相關(guān)的問題，也能在完成好相關(guān)的問題后超越自身的限制，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和內(nèi)在模式，同時能讓學(xué)生在鍛煉自我的思維能力后，具備更大的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;思維模式;策略研究;教學(xué)影響

高中數(shù)學(xué)教師要本著積極務(wù)實的理念去傳輸相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在試著消除本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙后，讓個體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到本質(zhì)的發(fā)展和突破。教師要化解個體的錯誤思維和錯誤心理，讓學(xué)生能用心處理自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的發(fā)展和突破。教師要通過潛移默化的形式去鞭策學(xué)生，繼而讓學(xué)生在得到相應(yīng)的鼓勵后，能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，大大提高本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，同時能讓學(xué)生化解個體的思維障礙，成長成才。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

教育觀念通常是教學(xué)活動與行為的先導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往導(dǎo)致教學(xué)活動低效，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變以往“以師為本”、“師道尊嚴”等傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅持和貫徹以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，認識并發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能地用誠摯的態(tài)度、親切的話語與學(xué)生交流，建立和諧的師生關(guān)系，營造自由的氣氛，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)空間和探究的機會，全面、深入地參與課堂。

例如，在教授《任意角和弧度制》時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多弊端，如學(xué)生自主性學(xué)習(xí)空間狹小，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，師生交往時間少，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠，各種問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要原因。為此，筆者突破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提出以下問題：弧度制為什么要產(chǎn)生？與角度制對比，區(qū)別在什么地方，有什么優(yōu)點？讓學(xué)生帶著這些問題思考，引導(dǎo)學(xué)生思考弧度制產(chǎn)生的必要性和過程。

二、革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師在課堂中的“位置”是否合理，影響著課堂學(xué)習(xí)的氣氛和狀態(tài)。為此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)模式上進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以課堂教學(xué)為核心，注重學(xué)生的整體認識和理解，并通過小組成員的合理分配，其次，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以小組為單位，讓每一位學(xué)生都有機會參與小組交流，分享觀點與見解，達到集思廣益，活躍課堂教學(xué)氣氛，促進學(xué)生共同發(fā)展與進步。

例如，在講授《指數(shù)函數(shù)》時，筆者引入了“小組合作探究”活動，在準備階段，筆者把學(xué)生分成多個組，每組五人，小組分好后正式展開教學(xué)活動。如，筆者將安排一系列的探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并在完成任務(wù)布置后，給予學(xué)生足夠的時間進行討論。在學(xué)生討論過程中，筆者會到各組進行巡回，觀察學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生意見分歧時，筆者會耐心解答問題，協(xié)助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程。

三、融入生活元素教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗

生活是知識生產(chǎn)的源頭和最終應(yīng)用的歸宿，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密相連，把“生活元素”引入數(shù)學(xué)教學(xué)是十分必要的，它能更好地突出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，主動觀察、挖掘、收集學(xué)生的生活經(jīng)驗，把實際經(jīng)歷和社會背景結(jié)合起來，巧妙地融入到教學(xué)實踐過程中，創(chuàng)造出真實生活發(fā)生的情境，使學(xué)生能夠深刻理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和實踐意義，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗。

本課程以《等差數(shù)列》為例，講授內(nèi)容與日常生活有密切關(guān)系的內(nèi)容，所以，筆者將其納入生活要素展開教學(xué)。筆者首先介紹了生活中的一些事例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此為出發(fā)點，通過對生活中數(shù)學(xué)問題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得心細如發(fā)的道理

正如弗蘭西斯·培根講過：數(shù)學(xué)使人嚴謹，每一個學(xué)生都應(yīng)該試著克服本人的障礙，攻克自己遇到的難題，也能讓學(xué)生在處理好形形色色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題后，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。教師要充分地懂得：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中，每一個定理、每一個符號、每一道題目的每一句話、每一個字都有著自身的意義。教師不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中以一種心不在焉的形式去處理相關(guān)的問題，而是要讓學(xué)生能以積極品味知識的狀態(tài)去攻克相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，在此同時，學(xué)生才能成為一個更為出色的個體。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要試著運用多元化的模式和方法去牽導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，同時能讓學(xué)生在處理大量的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生成為更為出色的個體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，能增長本人的能力、知識和智慧。教師要善于化解這種被動的思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

參考文獻：

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