高志國

【摘 ?要】課堂是教師開展各種教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著整個(gè)教育的水平，影響到學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從根本上來提高質(zhì)量。本文從巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入、利用信息技術(shù)教學(xué)兩個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，全面分析了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基本方法和科學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)質(zhì)量;提升;策略

在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響下，初中數(shù)學(xué)教師往往將知識的片面?zhèn)魇?、灌輸作為教學(xué)的中心內(nèi)容，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，最終只會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，造成整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的低質(zhì)與低效。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底擺脫落后觀念的束縛，結(jié)合實(shí)際，探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科育人功能。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)合理的導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意和好奇心，為高效課堂的建設(shè)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在正式開課之前，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并積極督促學(xué)生去完成好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能對于所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生初步的認(rèn)知和把握，并且令學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)和難點(diǎn)，由此在課程上能把更多的時(shí)間和精力對準(zhǔn)在讓自己感到畏難的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，由此學(xué)生才能更好地戰(zhàn)勝這些難點(diǎn)，收獲數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授“探索直線平行的條件”這一課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷、識別內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，掌握直線平行的條件。課程開始前筆者會(huì)讓學(xué)生能積極預(yù)習(xí)課本、積極查找資料，在自己力所能及的范圍內(nèi)去尋找、去探析，在教師開展課程前就能在頭腦中勾勒出一幅直線平行條件相關(guān)知識的背景圖。課程開始后，筆者并沒有直接展開教學(xué)，而是結(jié)合信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如，筆者會(huì)利用信息技術(shù)為學(xué)生展示兩條直線的圖片，讓學(xué)生用肉眼觀察兩條直線的位置關(guān)系，并判斷兩條直線是否平行。在此過程中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，借此機(jī)會(huì)筆者會(huì)正式引出這一課程的內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有意注意的時(shí)間通常缺乏良好的持久性，尤其在教師的語言講解與板書相結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。信息技術(shù)有很大的優(yōu)勢，是激發(fā)學(xué)生興趣的有力武器。數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，巧妙地導(dǎo)入課堂，從而直接創(chuàng)設(shè)各種直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生多方面的感覺，促使學(xué)生長時(shí)間保持全神貫注，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情。

比如，在教授“平行線及其判定”這一課時(shí)，傳統(tǒng)語言講解教學(xué)模式在面對抽象知識的內(nèi)容時(shí)會(huì)顯得力不從心，很難促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，把平行線及其判定的內(nèi)容，用圖片、動(dòng)畫的形象地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠快速理解知識。在演示演示過程中，當(dāng)全班同學(xué)注意力集中時(shí)，筆者會(huì)詳細(xì)介紹一些關(guān)于平行線判定的方法，以幫助學(xué)生更好地把握。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探索，形成邏輯思維體系

以往初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生是長期被動(dòng)地接受，難以展開獨(dú)立思考和自主探索，思維受到嚴(yán)重束縛，能力沒有得到有效提升。所以，數(shù)學(xué)教師在課堂上要融入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生布置各種探究任務(wù)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。并運(yùn)用信息化手段，廣泛收集信息和資料，開展學(xué)習(xí)探索，使教學(xué)模式由教師講授向?qū)W生自主練習(xí)，使學(xué)生形成良好的邏輯思維體系。例如，在教授“平面直角坐標(biāo)系”這一課時(shí)，教學(xué)目的是讓學(xué)生初步掌握平面直角坐標(biāo)系的概念，所以筆者會(huì)利用信息技術(shù)直接引出直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生了解平面內(nèi)點(diǎn)與坐標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，從而認(rèn)識到坐標(biāo)的有序性。此外，筆者還會(huì)還設(shè)置問題，讓學(xué)生自主探究，通過問題建立坐標(biāo)系，加強(qiáng)學(xué)生對坐標(biāo)系的掌握。

3.利用信息技術(shù)拓展課堂容量，拓寬學(xué)生的知識面

信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅為教學(xué)手段的創(chuàng)新帶來了機(jī)會(huì)，還能有效地突破教學(xué)資源的時(shí)空限制，有效地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)容量。為此，教師要有科學(xué)的觀念和創(chuàng)新意識，廣泛利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段，廣泛收集與數(shù)學(xué)課程有關(guān)的資料，使教材與原有知識結(jié)構(gòu)相融合，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課程更具有時(shí)代氣息、更加貼近生活，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加深入和廣泛。舉例來說，在教授“一次函數(shù)”這一課時(shí)，筆者會(huì)從最簡單的正比例函數(shù)入手，引出一次函數(shù)的概念，再用信息技術(shù)介紹實(shí)際生活中量關(guān)系與變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，以幫助學(xué)生建立函數(shù)概念，培養(yǎng)學(xué)生的思維概括能力。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，以后的教學(xué)就會(huì)更加輕松，學(xué)生更容易參與課堂活動(dòng)。

總之，教師要充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式和學(xué)習(xí)方法給全體學(xué)生打造出更加適合的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能更有興趣地鉆研相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要試著讓學(xué)生用具象思維去處理抽象的問題，能消除己身和知識之間橫亙著的隔膜和障礙，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)以致用的思維模式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一種樂趣，使其能不斷地克服阻礙，收獲知識和智慧。

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