曹太國

【摘 ?要】勞動教育，綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點課程，它超越封閉的課堂，面對自然、社會、學生生活，在開放的時空中促進學生自主發(fā)展，學生在勞動與活動中獲得的現(xiàn)代公民意識、綜合素養(yǎng)方面的積淀，是學科教學所無法比擬的。近年來，我校以五育并舉為目標，本著以學生探究、體驗學習的教育思想，培養(yǎng)知書、達理、明義的學生為目標，積極推進勞動、綜合實踐活動課程的實施，探索新形式下的學科課程、校本課程與勞動課程、綜合實踐活動課程的有機結(jié)合。我們因地制宜，靈活運用各方面的既有資源設(shè)計主題、有效地開展活動，讓學生更好地見識社會和自然，使學生得到深度的體驗和感悟，了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，這是每個孩子社會化進程中重要的課程，是實現(xiàn)家國夢的必修課。

【關(guān)鍵詞】中學勞動教育;綜合實踐;校本課程;有機結(jié)合

一、轉(zhuǎn)變觀念 理念提升

勞動教育、綜合實踐活動課是對原有課程體系的結(jié)構(gòu)性的突破。我校規(guī)模不大，師資力量少，學校通過對兼職教師培訓及自學等方式改變和提升教師，對課程的內(nèi)涵、作用與實施做一個全面、正確的了解和掌握，并要求在已有課程資源的情況下嘗試著發(fā)掘、深化，進一步開發(fā)課程資源，讓學生自主進行的綜合性學習活動，達到提高綜合素質(zhì)的目標。通過學習教師們認識到實踐活動課它不局限于學生坐在課堂，要走進生活實踐中去，關(guān)注我們身邊的人和事，去調(diào)查、研究、總結(jié)，用自己的親身體驗去獲取我們書本中所沒有的知識、經(jīng)歷實踐的過程。

二、開發(fā)利用身邊資源激發(fā)學生學習興趣

將學生身邊熟悉的社會生活、人文知識、自然風物開發(fā)為實踐活動的課程資源，激發(fā)他們學習和探究的興趣，教學必然收到意想不到的效果。在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學校現(xiàn)有的資源，引導學生探究身邊的事物，鼓勵學生走進社區(qū)，參與社會實踐，了解周邊環(huán)境，探究人文社科知識，創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。我們充分利用渤海的地域文化開發(fā)活動課程。

學校制定了《寧安市渤海中學勞動教育與綜合實踐活動課程方案與計劃》，并組織教師學習《中小學勞動教育實施方案》、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。以學科為突破口，利用當?shù)厝宋?、地理資源，走出校園，走進社區(qū)，走進工廠，進行綜合實踐活動。學生根據(jù)活動課題討論確定探究的小課題，完成“活動課程問題報告，并以課題內(nèi)容為準自由分組，在實踐活動中體驗勞動感悟。

每次課程結(jié)束后，教師都要組織學生進行課堂反思，改進教學，學生和教師在課堂上展示收獲、反思問題、交流方法、總結(jié)經(jīng)驗教訓等，完成實踐活動反思。這是實踐活動課程很重要的環(huán)節(jié)，是學生自我認知、自我評價、內(nèi)在成長提升的必要過程。

學生的綜合實踐活動課程報告和反思留存存檔。教師要根據(jù)學生在活動中的情況，對其綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學分析，寫出中肯的評語，以利于其發(fā)展。

課程的實施，讓我們看到了綜合實踐活動課程的獨特價值和特殊作用。利用基地優(yōu)質(zhì)資源使綜合實踐活動課程更具操作性、趣味性和實效性，教師課程設(shè)計有豐富的素材，學生實踐活動有直觀的具象，學生在活動基地這個大課堂中處處感到新鮮、有趣，學習興味濃厚，在研究學習的過程中情系家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展而驕傲，進而積極規(guī)劃人生，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、振興民族的遠大志向。

開放自由的學習方式使其學習的自主性增強。在學習方式上表現(xiàn)為：學生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、多元化評價”。通過基地參觀、圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、訪問調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，學生做好記錄，有的還進行錄像、攝像、下載等。學習方式是開放的，學習成果是豐碩的，學生通過親身參與實踐活動，對污水處理、燃煤能耗與產(chǎn)值利潤、生產(chǎn)安全等問題的關(guān)注與討論，加強了理論與實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系，學會了學科知識與生活、生產(chǎn)相結(jié)合的學習方法，提高了觀察、調(diào)研的能力，增強了合作意識。在實驗活動中，這讓他們感受到實驗的精密、準確，提升了學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)了科學精神。在活動中，學生深深的體驗到節(jié)約、環(huán)保的重要性，更加關(guān)注生活、熱愛家鄉(xiāng)了，自我教育的成效顯著。

在一次次的探索中，各學科，依托渤海博物館、江西發(fā)電站、渤海韭菜協(xié)會，渤海稻作文化館等基地，相繼進行了與歷史、物理、生物、語文等學科相關(guān)的綜合實踐課程勞動課程的實踐，取得了很好的效果。

綜合實踐活動課程與勞動課程、學科課程整合，同樣也可以與校本課程有機整合。綜合實踐活動和校本課程，兩者之間不是并列關(guān)系，不能夠用“到底是校本還是綜合實踐”這樣的思維方式來看待這個問題。在實踐中，學校校本課程在確立了項目之后，可以用傳統(tǒng)學科學習的方式來進行教學，也可以針對內(nèi)容用綜合實踐活動的方式來實施教學。如果用綜合實踐活動的教學方式來實施教學，那么，校本課程又同時可以成為綜合實踐活動課程，兩者可以實現(xiàn)統(tǒng)整。“刻古銘今”“歌聲與微笑”“校園足球”“硬筆書法”“渤海稻作文化”“渤海國歷史與文化”就是由學校依據(jù)學校資源優(yōu)勢開發(fā)的，用綜合實踐活動的學習方式來實施的課程，既具有學校的資源優(yōu)勢同時又具有“培養(yǎng)動手實踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神”的共性育人目標，兼有“校本”和“綜合實踐”兩種課程特性。從對兩種特性及其關(guān)系的思考，我們可以得出了這樣一個結(jié)論：校本課程和綜合實踐活動課程可以合并開發(fā)，最終實現(xiàn)校本課程與綜合實踐活動課程的整合。

在課程整合的過程中，在強調(diào)充分挖掘課程資源時，一定需要認真研究地方的背景條件，體現(xiàn)課程資源的地方性特色，讓學生的學習貼近生活，并服務(wù)于社會。

如，我校利用校本課開展的“渤海稻作文化”勞動實踐活動，它有十分鮮明的地域特色，響水大米，國宴佳品，享譽全國。作為渤海人我們應(yīng)該為之驕傲，要讓孩子了解渤海稻作文化，而且在活動中讓學生體會到“做中學”的樂趣，在實踐中獲得一種感受。學生帶著要探索的問題及活動中生成的問題進行實踐活動：參觀稻作館、實踐體驗古今勞動、制作食物、宣傳產(chǎn)品等。這樣的實踐體驗教育活動是時代的召喚，是推進素質(zhì)教育的有形化，具體化和實踐化。我們擁有綜合實踐這樣的大舞臺，應(yīng)嘗試讓學生積極動腦動手，自己創(chuàng)作，自己準備，自己設(shè)計，自己活動，自我感悟，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

一堂堂結(jié)合實際的實踐活動課的生動開展，我們的老師們深深感受到：實踐課一定要和學生的學習生活緊密聯(lián)系，這樣學生才更有感觸，也更容易溶入到課堂中去，提出自己的想法，積極主動的與人交流親身感受及感悟。實踐活動不僅使學生學得興趣盎然，而且加強了學生實際知識運用的能力訓練，更全面反映學生對已有知識的綜合運用，促使學生全面素質(zhì)的提高。

三、創(chuàng)新評價機制 促進學生全面發(fā)展

（一）根據(jù)綜合實踐活動的特殊性，綜合實踐課程要有新的評價觀念和方式。在評價時，應(yīng)重參與、重過程，強調(diào)評價主體的多元化，評價內(nèi)容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。因此，我們實踐課老師一致遵循四個原則，即參與性原則、過程性原則、綜合性原則、激勵性原則，共同構(gòu)建科學的評價方式。例如：1.參與性原則：綜合實踐活動要注重學生親身經(jīng)歷和全員參與，強調(diào)課程計劃規(guī)定的課時活動量、參與情況以及參與態(tài)度的考核，即學生是否參與了活動的某些環(huán)節(jié)，參與是否主動積極。同時重視學生自我評價。2.過程性原則：綜合實踐活動評價特別關(guān)注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結(jié)合起來。在綜合實踐活動開展過程中，應(yīng)采用學生自評或教師的即時評價等措施使評價貫穿于綜合實踐活動的整個過程。評價的內(nèi)容主要集中于學生在活動過程中的情感、參與和投入程度等表現(xiàn)。3.綜合性原則：綜合實踐活動本身由4個部分組成，而各部分的教學目標又包含各自的認知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實踐活動評價的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。4.激勵性原則：鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進學習能力的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，建立促進學生全面發(fā)展的評價方式。課程的實施，要求教師把對學生評價看成教與學的主要的、本質(zhì)的、綜合的組成部分，把評價與教學過程同等重要，從評價理念，評價內(nèi)容與標準，評價原則與方法，評價工具的設(shè)計、評價結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，從學生的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面開展評價，尊重、信任、愛護、寬容學生，關(guān)注學生在原有起點上的提高。我們根據(jù)學生在綜合實踐活動過程中的種種表現(xiàn)進行全面評價，以形成多樣的評價目標和評價手段、靈活的評價方式。下面列舉些老師們的評價方式：1.給每個學生建立“學生成長檔案袋”，這些都記錄著學生成長的足跡，既讓學生通過對比看到自己的進步，獲得成功的喜悅，又作為教師對學生評價的參考。2.兩份最佳作品：學生把自己在實踐活動中認為最好的作品交給老師，由教師針對其制作或設(shè)計的態(tài)度、效果進行評價。3.四級評議表：我們在每次專題研究結(jié)束后，就對學生進行一次綜合評價，以表格的形式出現(xiàn)，分階段對學生進行評價。（1）認真參加每一次活動。（2）努力完成自己承擔的任務(wù)。（3）做好資料積累和處理工作。（4）主動提出自己的設(shè)想。（5）善于提問，樂于研究，勤于動手。（6）能對自己進行“反思”。（注：評價結(jié)果分為a、b、c、d四個等級。a表示好;b表示較好;c表示一般;d表示尚可。）這些是我們老師們開展綜合實踐活動評價的一些想法和嘗試做法，力圖通過努力真正實現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方式的多樣、評價主體的多元，達到促進師生共同發(fā)展的目的。

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