初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

艾海提江·玉山

【摘 ?要】現(xiàn)階段我國要求學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，教學(xué)中重視過程、重視學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于提升學(xué)生思維能力也有嚴(yán)格要求。初中物理實驗中教師要改變自己自身原有的傳統(tǒng)理念，重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在物理實驗過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)學(xué)生探究精神。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思維能力

引言：

八年級學(xué)生開始接觸物理這一學(xué)科，學(xué)習(xí)的初始階段對新學(xué)科的好奇會使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極主動，但隨著學(xué)習(xí)的深入，初中物理學(xué)科相對來說困難一些，此時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生求知欲，在實驗教學(xué)中對理論知識理解更加透徹，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生初中物理實驗中的創(chuàng)新精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

（一）完善學(xué)生對初中物理的認(rèn)知體系

初中物理學(xué)科知識是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，物理學(xué)科包含豐富的內(nèi)容、知識量大、涉及面廣，在實際中應(yīng)用頻繁，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生探索實驗意義的過程中使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以開發(fā)，使學(xué)生理論知識與實踐所得融為一體，方便學(xué)生形成完整的物理學(xué)科認(rèn)知體系。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

單純知識的學(xué)習(xí)會略顯枯燥，物理學(xué)科的邏輯關(guān)系也讓部分學(xué)生難以理解，因此，針對初中物理學(xué)科開設(shè)的實驗教學(xué)就很有必要，初中物理實驗教學(xué)過程中的多樣化實驗表現(xiàn)方式也給予學(xué)生很大的樂趣，初中物理實驗教學(xué)過程中重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，動手操作的過程易使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。對實驗結(jié)果的好奇，對實驗數(shù)據(jù)不同帶來的不同結(jié)果的好奇，同樣會激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是客觀需要。

（三）提高學(xué)生的綜合能力

積極引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有助于提高學(xué)生綜合能力。教師訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)利用，提高學(xué)生分析能力，對問題解答的理解能力，而開發(fā)學(xué)生在物理實驗中創(chuàng)新思維能力同樣有助于學(xué)生其他自然學(xué)科綜合能力的提升，因此，學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)利用非常必要。

二、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)觀念影響，教學(xué)模式單一

由于傳統(tǒng)觀念應(yīng)試教育的影響，我國現(xiàn)階段初中物理實驗課堂中仍存在較大問題，學(xué)生課堂主體性被剝奪。新課改要求要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，因此，轉(zhuǎn)換初中物理實驗教學(xué)的相關(guān)教師觀念勢在必行，只有教師改變觀念，不再單一向?qū)W生灌輸知識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)理念影響下的教師容易只重視理論知識，而對于實踐過程卻容易忽略。學(xué)生在實踐過程中，通過親手操作可以開發(fā)創(chuàng)新思維能力，同時加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合。

（二）實驗教學(xué)流于形式，實驗反饋比較匱乏

當(dāng)今部分初中物理實驗教學(xué)過程中，在對理論知識的講解完成后，教師通常會適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生做實驗展示，但是由于課時安排以及資源分配等問題導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)流于形式，部分學(xué)生甚至從未親手操作過實驗，單純理論知識的學(xué)習(xí)無法支撐學(xué)生對物理學(xué)科的深入了解，因此，初中物理實驗教學(xué)流于形式是現(xiàn)今物理實驗教學(xué)中一大問題。同時，教師急于給學(xué)生呈現(xiàn)實驗結(jié)果，對學(xué)生親手進(jìn)行的實驗反饋相對缺乏，這就導(dǎo)致學(xué)生無法通過實驗以及實驗反饋得到真實的實驗結(jié)論，自然也會影響學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。

三、初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

（一）改變教師觀念，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師在進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)過程中應(yīng)適時引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，在實驗開始前，教師可以給予一定的實驗演示，同時給予學(xué)生必要的主動實驗的時間，過程中教師給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，多維度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同時采取多樣化實驗?zāi)Ｊ剑⒉皇窃趯嶒炇抑胁沤袑嶒?，初中物理學(xué)科的多樣性同樣體現(xiàn)實驗也可以在日產(chǎn)生活中。

例如，在八年級學(xué)習(xí)“聲音的傳播”后，教師可以布置學(xué)生在課后進(jìn)行“打電話”測試，即用繩子連接兩個紙杯，使雙方在不同的房間也能實現(xiàn)非通信設(shè)施的對話與傳音。這樣，實驗趣味性增加，實驗也很容易完成，同時也激發(fā)學(xué)生對“聲音的特性”的興趣。教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲，在學(xué)生提出疑惑時應(yīng)做到不打擊，并引導(dǎo)學(xué)生探索疑惑的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）多種實驗組織形式，進(jìn)行實驗反饋

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于一成不變的學(xué)習(xí)方式易產(chǎn)生審美疲勞，因此，教師應(yīng)學(xué)會進(jìn)行多種實驗組織形式，在實驗過程中可以進(jìn)行小組比拼，看哪一組實驗做得又好實驗結(jié)果又完整，在進(jìn)行小組比拼之后，對于勝利小組要有一定的獎勵機(jī)制，可以是免寫某項作業(yè)，也可以是在小測中額外加分作為小測附加題。同樣，對于實驗結(jié)果不太如意的小組，教師要及時給予反饋，使學(xué)生切身體會自身問題所在，并做到及時更改，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐能力相結(jié)合，更好的發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

總而言之，新課改背景下，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，大力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才更好地幫助學(xué)生立足于社會。

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