李永貴

【摘 ?要】隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今人們的生產(chǎn)生活均離不開(kāi)信息技術(shù)的支持與幫助，對(duì)于教育行業(yè)而言，信息化時(shí)代的發(fā)展為教育工作提供了重要的發(fā)展機(jī)會(huì)，而在新課程改革背景下，越來(lái)越多的教師逐漸將信息化教學(xué)模式帶入課堂，積極利用信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程而言，其本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生無(wú)法提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其主要原因不外乎其復(fù)雜的學(xué)習(xí)難度以及枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倘若教師仍利用傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，那么勢(shì)必會(huì)造成更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師同樣可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);方法策略

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性及邏輯性，對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知能力而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一件易事，而加之很多教師的錯(cuò)誤教學(xué)方式，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒，嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)字學(xué)科素養(yǎng)能力的提升。因此，為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，不斷利用信息化教學(xué)的優(yōu)越性滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開(kāi)展初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式展開(kāi)討論，并為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)槠浣窈蟮恼n堂教學(xué)工作帶來(lái)幫助。

一、開(kāi)展情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)科本身就具有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中需要其具備清晰的學(xué)習(xí)思路及靈活的大腦思維能力，并對(duì)數(shù)學(xué)題型具有良好的解題思路。但是受學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力的限制，很多學(xué)生往往并不具備這些能力，而是需要教師不斷培養(yǎng)出來(lái)的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始初期，勢(shì)必會(huì)有很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分吃力，同時(shí)難以提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而隨著新課程改革的不斷深入，情景教學(xué)模式作為在此背景下誕生的一種高效教學(xué)模式，通過(guò)教師在課上利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，能夠有效將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更好地理解及掌握其中的知識(shí)原理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“1.2 分式的乘法與除法”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生對(duì)于分式的概念掌握并不牢固，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。為此教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師在課上利用音視頻資源的形式直觀的向?qū)W生展示何為分式，分式的特點(diǎn)又是什么，如何利用分式解決生活中的問(wèn)題等等，通過(guò)這種直觀的展現(xiàn)形式，不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生有效的掌握本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展微課教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

微課教學(xué)模式作為信息技術(shù)教學(xué)方式的一項(xiàng)分支，通過(guò)教師在課上提前為學(xué)生制作微課教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠通過(guò)課前視頻預(yù)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)原理，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過(guò)微課教學(xué)模式的實(shí)施，教師可以將復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的壓縮在短短幾分鐘的視頻當(dāng)中，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能促使學(xué)生積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用微課教學(xué)模式為學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“第2章 三角形”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以在課前為學(xué)生制作微課學(xué)習(xí)視頻，通過(guò)不斷鉆研教材內(nèi)容，并找出其中的重難點(diǎn)知識(shí)，將其整合在微課視頻當(dāng)中，并在課堂上向?qū)W生播放出來(lái)，從而有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過(guò)微課內(nèi)容提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，利用微課教學(xué)模式不光可以開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，同樣可以利用微課為學(xué)生制作課后復(fù)習(xí)課件，通過(guò)將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展小組合作模式，提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將教學(xué)形式局限于教師與學(xué)生之間的單向信息傳遞，更應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，利用小組學(xué)生之間的溝通交流，不斷激發(fā)學(xué)生的思考探究意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“2.2 命題與證明”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用微信群的方式組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，依托信息技術(shù)手段教師可以為學(xué)生提供多種討論內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的問(wèn)題共同找出答案。而利用信息技術(shù)手段，學(xué)生可以不被時(shí)間、空間所限制，隨時(shí)隨地與其他學(xué)生進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)交流，有效提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，在當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展的今天，信息化教學(xué)模式以逐漸被越來(lái)越多的教師及學(xué)生所認(rèn)可，作為新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教師，同樣也要積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性充分展現(xiàn)出來(lái)，更好地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁書(shū)彥.簡(jiǎn)談教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2018，（72）：65.

[2]徐慧.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].考試周刊，2018，（1）：99.