讓核心素養(yǎng)之花在幼兒園盛開

陳莉楊

【摘 ?要】核心素養(yǎng)又稱關(guān)鍵素養(yǎng)，是社會全體人員都應(yīng)具備的關(guān)鍵的、必要的素養(yǎng)，幼兒核心素養(yǎng)則著重于兒童的自主發(fā)展和社會參與，包括對幼兒的身體素質(zhì)、心理健康、社會適應(yīng)力和責(zé)任感的培養(yǎng)。隨著社會的進(jìn)步、教育的發(fā)展，我國的幼兒教育逐步系統(tǒng)化、規(guī)范化，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)成為幼兒園實(shí)施教育改革的總方針和總目標(biāo)，也是很多社會教育人士關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將針對核心素養(yǎng)下的幼兒教育進(jìn)行研究探討，并提出相關(guān)應(yīng)用策略，從而讓核心素養(yǎng)之花在幼兒園盛開，現(xiàn)內(nèi)容如下。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);幼兒教育;提升策略

引言

隨著幼兒園教學(xué)的改革深入，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為幼兒階段教育較為重要的任務(wù)之一，只有積極落實(shí)幼兒園和核心素養(yǎng)的教育實(shí)施，才能有效促進(jìn)幼兒的健康成長發(fā)展。因此，幼兒教師要積極思考不斷優(yōu)化幼兒核心素養(yǎng)的教育方法，從而幫助幼兒健康成長。

一、核心素養(yǎng)對幼兒教學(xué)的重要性

幼兒教育作為兒童教育的啟蒙教育，是幼兒開啟人生之旅的第一站，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)、合作意識、溝通交流等能力的重要責(zé)任，為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確的核心素養(yǎng)不僅可以提升幼兒的綜合能力，形成優(yōu)秀的品格，還可以推動幼兒的長足發(fā)展，因此幼兒核心素養(yǎng)在幼兒園教學(xué)中的地位是不言而喻的。教師在面對如何提升幼兒核心素養(yǎng)這一難題時，首先要提高自身素養(yǎng)，才能以身作則培育幼兒;其次要充分發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新能力，根據(jù)幼兒的發(fā)展變化隨時改變教學(xué)策略，而不是對之前的教學(xué)方法死搬硬套。

二、幼兒園教學(xué)中幼兒核心素養(yǎng)的提升策略

（一）充分利用幼兒園教學(xué)材料與工具，培育幼兒核心素養(yǎng)

幼兒園教學(xué)材料作為幼兒開展各項教學(xué)活動的基本載體，是幼兒獲取知識的的重要途徑。充分利用教學(xué)材料，鼓勵幼兒動手操作，可以提高幼兒的實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒自主探索的核心素養(yǎng)。例如，在開展實(shí)際的幼兒教學(xué)活動的過程中，幼兒教師可以讓孩子用積木拼出不同形狀的物體，培養(yǎng)幼兒的想象力，再用剪刀剪紙還原出積木所拼的形狀，培養(yǎng)幼兒的模仿能力。幼兒園教學(xué)材料應(yīng)該在幼兒園所能達(dá)到的條件下多種多樣，基本滿足幼兒在各個方向全面發(fā)展，比如上音樂課時盡可能多地讓幼兒接觸到各類樂器，培養(yǎng)幼兒音樂細(xì)胞，上體育課時在保證安全的前提下，教幼兒踢毽子、跳繩、打籃球等各項運(yùn)動，激發(fā)幼兒的運(yùn)動潛能，從根本上提升教學(xué)的整體質(zhì)量與效果，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展，培育幼兒的核心素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

相比于人生閱歷豐富的成年人，幼兒就像一張白紙，而幼兒園則是幼兒接觸社會的初始點(diǎn)，所以創(chuàng)造一個尊重平等、和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒來說至關(guān)重要。幼兒教師在實(shí)際的日常教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的與幼兒成為朋友，尊重幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，積極參與到師生互動中去，增進(jìn)師生情感，為今后更順利地開展教學(xué)活動做好鋪墊。例如，幼兒教師要教幼兒遵守秩序時，可以在課前和幼兒們一起玩游戲，直到上課鈴聲響起，幼兒教師立即停止游戲回到講臺，并做出“噓”的手勢，幼兒見狀就會模仿教師回到自己的座位坐好，以身作則是最好的教學(xué)方法。此時，幼兒教師可以夸獎幼兒：“你們做得真棒！”通過預(yù)言的魅力所在可以讓幼兒認(rèn)識到自己行為的正確性，為自己的做法感到自豪，久而久之幼兒就養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）開展傳統(tǒng)文化教育活動，提升幼兒核心素養(yǎng)

中華民族擁有五千年的歷史文明，中華傳統(tǒng)文化精髓更是民族的根民族的魂，要想讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展，成為明是非、懂善惡、熱愛祖國、尊老愛幼的祖國花朵，傳統(tǒng)文化的教育必不可少。幼兒教師可以通過課后作業(yè)、主題班會等方式，開展傳統(tǒng)文化教育活動，培養(yǎng)幼兒的文化意識，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀，掌握一定的文化核心素養(yǎng)，也可以通過日常學(xué)習(xí)中滲透傳統(tǒng)美德觀念，培養(yǎng)幼兒正確價值觀的形成。例如，開展《我愛我家》的主題班會教導(dǎo)幼兒尊老愛幼、知恩圖報;學(xué)習(xí)《一元錢》的歌曲時教導(dǎo)幼兒拾金不昧、富有正義感;觀看扶老奶奶過馬路等視頻，教導(dǎo)幼兒懂禮貌、有愛心。

（四）注重培養(yǎng)幼兒個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教

從核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)來看，積極落實(shí)因材施教的理念，有效加幼兒個性的培養(yǎng)，是幼兒園教育最為重要的途徑之一。幼兒園教師應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的理念，積極思考發(fā)展幼兒個性、深刻研究培養(yǎng)幼兒個性的有效方法和策略，以幫助幼兒掌握基本技能，實(shí)現(xiàn)未來幼兒的健康成長，提高核心素養(yǎng)。幼兒教師需要積極加強(qiáng)對每一個幼兒的理解，了解不同班級不同年齡階段的幼兒不同的個性特征、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、個人興趣愛好以及不同幼兒之間存在的差異，對幼兒有全面、準(zhǔn)確的了解，科學(xué)合理的定位。其次，幼兒教師應(yīng)該依據(jù)所了解的幼兒情況，有針對性的合理化進(jìn)行幼兒分層教學(xué)。在實(shí)際的幼兒教育中，積極實(shí)現(xiàn)因材施教，對待不同層次的幼兒設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動任務(wù)，并針對幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使幼兒教師可以真正的做到滿足不同幼兒在教育過程中的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的良好培育。

三、結(jié)語

綜上所述，提升幼兒核心素養(yǎng)是一個漫長且艱辛的過程，現(xiàn)如今幼兒教育做的的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍需努力致力于幼兒的全面健康發(fā)展，提升核心素養(yǎng)教育，使得幼兒能夠在今后的生活中擁有更全面的生活技能、健康的心理。作為新時代的幼兒教師，肩上承擔(dān)著培育祖國幼苗的重任，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)步更新教學(xué)方法，尊重幼兒的勞動成果、思維邏輯、創(chuàng)新意識，在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷反思，全力以赴培育幼兒核心素養(yǎng)，不遺余力地貢獻(xiàn)自己的畢生所學(xué)，并處在幼兒的位置上思考如何開展幼兒喜歡并且能夠接受的教學(xué)活動，這樣才能讓幼兒在多種多樣的活動中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效地培育幼兒的核心素養(yǎng)。

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