張麗勤

【摘 要】小學是打好學習英語基礎的關鍵，小學的學生存在年齡小的問題，接受新知識是需要一定的時間的，英語還是屬于其他國家的語言，想要打好基礎，確實是不容易的。打下好的學習基礎是需要從英語單詞開始學習的，所以就體現(xiàn)出英語學習中自然拼讀學習的重要性。自然拼讀，是每個英語初學者學習單詞發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧必學的教學方法，并且可以增進閱讀能力和理解能力。

【關鍵詞】小學英語教學;自然拼讀;實踐方法和反思研究

前言

英語單詞與我國語文漢字是有區(qū)別的，漢字可以通過抽象的圖案進行學習，而英語單詞是由固定的二十六個字母組成的。為了更好地讓小學生對英語單詞進行學習，就有必要帶領小學生用自然拼讀的學習方式進行深入學習。但是，在我國目前的教育現(xiàn)狀，僅有極少數(shù)教師做到帶領學生通過自然拼讀的方式學習，大多還是以死記硬背為主，生硬死板的教學，沒有徹底教會學生單詞的讀法，有些學生還是采用漢字標注的方法來及單詞的讀法，這種學習方法會隨著年級的增長，單詞難度的增加，會漸漸地打擊到學生的學習勁頭，失去學習英語的興趣。所以，應該深入實踐自然拼讀單詞的教學方法。

一、小學英語自然拼讀教學的實踐應用

首先，根據(jù)相關資料顯示，當學習一種全新的語言的時候，應當學會將已經(jīng)熟知的語言與之相結(jié)合。就比如說，小學的英語學習，完全可以與漢語言文學相結(jié)合，原因是，英語單詞中的單詞，和漢字中的拼音長得一樣，而且，有個別讀音也很相似，就比如，英文字母中的B/b和漢語拼音中的b的發(fā)音相似，所以在教學的時候，進行聯(lián)想，可以有效的帶動學生的學習積極性，也很好的激發(fā)了學生探索知識的好奇心。如此說來，教師通過這樣的學習方法帶領學生發(fā)現(xiàn)語言的神秘之處，并在教學中衍生出英語拼讀學習單詞的技巧，有效的為學生以后的英語發(fā)音的學習奠定了堅實的基礎。

其次，在英語單詞的發(fā)音中，是含有和漢語拼音不同的地方。比如，英語發(fā)音中有著元音字母和輔音字母的區(qū)分，輔音字母是相對于元音字母而存在的，輔音字母的讀音是需要與元音字母一起拼讀出來的，所以，輔音字母的讀法實施不確定的。這就要求教師在教學過程中，引導學生自己發(fā)現(xiàn)探索元音輔音在單詞中的讀法的規(guī)律并教授學生在讀元音輔音組成單詞的技巧方法，幫助學生更好地掌握拼讀單詞方法的精髓，并提供一定的幫助和引導。

最后，明確了解自然拼讀的技巧性和規(guī)律性。自然拼讀的表面意思就是，要順其自然，不能拘泥于傳統(tǒng)的死記硬背，要靈活運用。自然拼讀相比較于死記硬背，更加的靈活簡單，相對來說也比較注重的是掌握規(guī)律并熟記技巧。因此，教師在教學過程中，要將教材的使用效果最大化，將教學內(nèi)容系統(tǒng)化，更加方便用自然拼讀教學的方法，那么同時也對教材有一定的要求，人教版小學英語教材就針對這一問題進行了改造，將教材被的知識內(nèi)容進行了縮減，在排版上也更加簡單明了，并附有生動的圖片，用來吸引學生的上課專注力。

教師在教學方法上，應該為了更好的融合自然拼讀的教學方法，要在自己的教學課堂上做出一定的改變，比如，將多媒體的運用次數(shù)增加，并加入一些符合小學生喜歡的因素，比如，動畫、兒歌等一些其他內(nèi)容，吸引學生的注意力。還應該積極培養(yǎng)學生一些好的學習習慣，比如，做到課前預習，課后復習的良好的學習習慣。

二、小學英語自然拼讀的意義

第一個意義就是，自然拼讀的教學與小學學生的兒童思維相符合，說白了，就是用兒童的思維進行知識傳授，使得小學生對英語單詞知識有好奇心，一定程度上提高了學生的學習興趣，第二個意義就是，有助于小學生對英語單詞的基本學習打下嚴實的學習基礎，以至于不會落后的太多，從而導致小學生在以后高年級的學習中影響自信心，失去學習動力。第三點意義就是，自然拼讀教學是非常符合現(xiàn)代教學的要求的，比如，拼讀教學創(chuàng)新了英語教師的講課方式，讓課堂不再沉悶，同時也提高了教師的教學能力，另一方面，也解決了教師課堂壓力大的問題，前面提到拼讀教學就是用兒童的思維對兒童進行教學，教師的心理壓力是得到了很大的緩解，課堂上學生出錯的話，也不會有很大的起心情變動。

三、小學英語自然拼讀的使用原則

1、規(guī)律性

英語單詞的構(gòu)成相對來說，是簡單的，就是由二十六個英文字母進行組合搭配，形成一個具有實際意義的單詞。所以，在拼寫上是會有一定的規(guī)律的，只要抓住這其中的規(guī)律性，在有效的結(jié)合拼讀教學，學生是可以簡單掌握所交的單詞的。

2、差異性

學生與學生之間普遍存在著差異性，這是無法避免的，原因是不同學生受到不同家庭教育，所接受知識的快慢也是存在著不同的。所以，當發(fā)現(xiàn)課堂有某部分學生對英語的學習出現(xiàn)抵觸心理，教師應當積極引導，不可急于求成。要注重學生與學生之間的差異性，與落后學生進行有效溝通，幫助尋找合適的自然拼讀方法。

3、自主性

當學生熟料掌握英文字母的規(guī)律性后，教師可以適當?shù)墓膭顚W生進行自主拼讀，激發(fā)學生的自主學習性，鼓勵學生大膽開口嘗試，在教讀單詞的過程中，還應當做到由簡單到困難的過渡，讓學生更好的進行學習。在引導學生進行自主拼讀時，所選擇的單詞，應當具有一定的趣味性，可以更有效的激發(fā)學生的課堂活躍性。

結(jié)論

小學英語教育是不容忽視的，大多數(shù)學生都是從三年級剛剛接觸英語的學習，不可避免的會出現(xiàn)厭學、學不明白等原因造成學生自身的焦慮。所以說，在課堂上，教師改革教學方法，使課堂變得生動有趣，帶領學生認識到學習英語的重要性，找到學習英語的樂趣，并沉浸其中，那么對于教師來說，是最大的成功。

參考文獻：

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