信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用思考

楊美玲

【摘 ?要】積極地將信息技術(shù)引入到小學(xué)英語課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和模塊之中，是小學(xué)英語教師優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革和更為有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇，而從目前的信息化教學(xué)實(shí)踐來看，還存在不少的問題，需要英語教師積極地結(jié)合信息化教學(xué)現(xiàn)狀，全面地探索和研究高質(zhì)量開展信息化教學(xué)的對(duì)策和方法，以更好地借助信息化教學(xué)模式來改進(jìn)和優(yōu)化小學(xué)英語課程教學(xué)的各個(gè)模塊和環(huán)節(jié)，從而更好地服務(wù)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;課堂教學(xué);運(yùn)用;策略;研究

隨著信息化教學(xué)的不斷開展和實(shí)施，很多英語教師已經(jīng)樹立的信息化教學(xué)的思想和意識(shí)，也能夠更為有效地借助信息技術(shù)來解決課堂教學(xué)中存在的各種問題，但不可否認(rèn)，在借助信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，還存在很多瓶頸環(huán)節(jié)，需要小學(xué)英語教師繼續(xù)沿著信息化教學(xué)的方向指引，全面地在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，從而更好的挖掘信息化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，服務(wù)學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)。

一、引入信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)情把握

學(xué)情是英語課堂教學(xué)的最大實(shí)際，只有英語教師在具體的課堂組織和實(shí)施之前對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了精準(zhǔn)化和細(xì)致化的把握，才能結(jié)合學(xué)情合理的定位教學(xué)目標(biāo)，有效地強(qiáng)化課堂指導(dǎo)。還需要小學(xué)英語教師積極地注重起學(xué)情分析工作，同時(shí)積極地引入信息技術(shù)來更為精準(zhǔn)化和透徹化的把握學(xué)情。例如，在講解《Unit 1 It's more than twenty thousand kilometers long》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地設(shè)計(jì)符合需要的線上問卷，并輔助學(xué)生進(jìn)行線上問卷作答，教師可以借助“問卷星”網(wǎng)站工具對(duì)作答的問卷進(jìn)行認(rèn)真分析，精準(zhǔn)化把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師還可以認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，記錄不同學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)完成情況、個(gè)人進(jìn)退步情況等，真正的借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)情把握。

二、引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生往往以形象性的認(rèn)知思維為主，小學(xué)英語教師要積極地把握該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，全面地提升課堂教學(xué)的形象性、趣味性，并積極地引入信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)組織形式，不斷地提升課堂教學(xué)的趣味性，從而給予學(xué)生更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力英語課程教學(xué)效能和質(zhì)量的全面化躍升。例如，在講解《Unit 2 It's in the west.》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地借助微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)具體的英語對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻觀察和分析，繼而對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的感知。之后，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)該節(jié)課的單詞進(jìn)行具體化和條理化展示，同時(shí)在講解過程中分別呈現(xiàn)該單詞的讀音、音標(biāo)、翻譯和例句，讓學(xué)生更好的把握單詞。教師還可以借助多媒體短視頻進(jìn)行具體情景的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景來進(jìn)行口語交際練習(xí)，繼而優(yōu)化這些內(nèi)容講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、引入信息技術(shù)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

目前的評(píng)價(jià)形式相對(duì)于固定化、單一化，影響大隊(duì)中最終的評(píng)價(jià)效果。還需要小學(xué)英語教師積極地結(jié)合評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，合理的引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施，從而助力英語課堂教學(xué)效能的提高。例如，在講解《Unit 1 There's Chinese dancing.》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助幻燈片以一個(gè)個(gè)具體問題的形式對(duì)該節(jié)英語課程教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)借助相應(yīng)的軟件生成隨機(jī)數(shù)字對(duì)學(xué)生開展隨機(jī)提問，讓提問到的學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行認(rèn)真回答，并根據(jù)不同學(xué)生的回答效果給予每個(gè)學(xué)生客觀合理化評(píng)價(jià)。教師還可以將該節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并制作成先生綜合摸底測(cè)試卷，引導(dǎo)學(xué)生線上開展作答，并借助對(duì)應(yīng)的軟件對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)給予學(xué)生改進(jìn)的方向指引，真正的在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升。

四、引入信息技術(shù)，開展靈活復(fù)習(xí)

如何有效地避免學(xué)生知識(shí)回生現(xiàn)象的發(fā)生，如何開展高質(zhì)量的課后復(fù)習(xí)，同樣是每一名小學(xué)英語教師的在推進(jìn)高效課堂構(gòu)建過程中所需要認(rèn)真考慮和研究的課題。而目前的復(fù)習(xí)靈活性和針對(duì)性還不夠強(qiáng)，需要小學(xué)英語教師積極地結(jié)合復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，全面地探索和研究高質(zhì)量開展課后復(fù)習(xí)的對(duì)策和方法，并積極地引入信息技術(shù)來進(jìn)一步強(qiáng)化復(fù)習(xí)實(shí)施，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)該節(jié)課的單詞、句型和語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，積極地制作成微課視頻、PPT講解課件、思維導(dǎo)圖和對(duì)應(yīng)的隨堂練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需要，有選擇的進(jìn)行復(fù)習(xí)，繼而在靈活復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的鞏固。

綜上所述，每一名小學(xué)英語教師都要全面地樹立信息化教學(xué)思想和信息化教學(xué)意識(shí)，積極地研究、歸納和總結(jié)高質(zhì)量借助信息技術(shù)開展教學(xué)的方法和對(duì)策，同時(shí)在具體的信息化教學(xué)實(shí)施過程中很好地借助信息技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)清把握，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，開展靈活復(fù)習(xí)，進(jìn)而真正地以信息化教學(xué)為基本依托和載體，全面地助力英語課程教學(xué)效能和質(zhì)量的提升，讓每個(gè)學(xué)生在高質(zhì)量和有效化的英語課程教學(xué)組織和實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙玉蘭. 信息技術(shù)手段在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用例談[J]. 學(xué)周刊，2015（7）：139-139.