提高巾職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)牛幼兒舞蹈教學(xué)能力的探究

【摘 要】本文基于舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備技能的認(rèn)識，從提高教師素質(zhì)、明確教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、重構(gòu)評價體系五個層面論述中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 舞蹈教學(xué) 技能培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0160-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“將幼兒教育劃分為：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。”其中，藝術(shù)教育中的舞蹈教學(xué)在幼兒教育中具有不可替代的作用，舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備技能之一。幼兒舞蹈教學(xué)能力主要包括：舞蹈基礎(chǔ)理論知識、舞蹈基本技能、舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來是以幼兒作為教育對象的，因此中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)并不是培養(yǎng)舞蹈演員，而是讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，具備組織、創(chuàng)編和表演幼兒舞蹈教學(xué)的能力，使學(xué)生滿足學(xué)前教育工作需求。

一、提高教師素質(zhì)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

（一）提升教師職業(yè)情感。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)對象是幼師。在素質(zhì)教育背景下，要想提高學(xué)生舞蹈教學(xué)能力，首先需要專業(yè)教師以愛為核心、以責(zé)任為靈魂，在教學(xué)中清晰認(rèn)識到舞蹈教師職業(yè)的特殊性，堅持理論與實踐、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，積極探索適合學(xué)生的舞蹈教學(xué)方法，以飽滿的情感和堅定的信念投入工作中，全面推動舞蹈教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的提升。

（二）深化專業(yè)認(rèn)知。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)的大部分舞蹈教師雖然具有較豐富的舞蹈知識和較強的技術(shù)技巧，但由于他們?nèi)狈τ讕煂I(yè)的深刻認(rèn)識、幼師舞蹈教學(xué)經(jīng)驗不足，以致他們往往采用專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。然而幼師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒舞蹈教師，并不是培養(yǎng)專業(yè)舞蹈家。舞蹈教師應(yīng)遵循幼兒的身心發(fā)展特點，加強幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的舞蹈情感體驗，鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈自學(xué)和創(chuàng)編，促進(jìn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的提升。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，重視技能培養(yǎng)

（一）重視技能培養(yǎng)。中職學(xué)前教育專業(yè)是為社會輸送幼師人才的，其舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面：一是結(jié)合學(xué)生特點，有針對性地開展舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實學(xué)生舞蹈專業(yè)基礎(chǔ);二是建立舞蹈理論應(yīng)用知識體系，教授學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，使學(xué)生能滿足學(xué)前教育的職業(yè)需求。

（二）強化職業(yè)特性。舞蹈教學(xué)必須結(jié)合舞蹈專業(yè)特點和學(xué)前教育職業(yè)特點，使學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力符合學(xué)前教育職業(yè)需求。幼兒舞蹈教學(xué)的本質(zhì)是鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力，使幼兒學(xué)會用身體語言表達(dá)情感。因此，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，要從幼兒熟悉的音樂曲目和動作素材出發(fā)，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲取相關(guān)美學(xué)知識并能創(chuàng)編出符合幼兒特性的舞蹈;同時，將舞蹈與幼兒啟蒙有機(jī)地結(jié)合起來，全面提升學(xué)生舞蹈教學(xué)能力。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)綜合課程

（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。舞蹈是幼師必須具備的專業(yè)基本功。由于中職學(xué)生大部分在入學(xué)前沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，普遍缺乏舞蹈基礎(chǔ)。在舞蹈課堂教學(xué)中，教師要選擇一些難度適中的素材，如從基本的站立開始，可以采取“完整帶練”到“重點示范”、從“關(guān)注全體”到“個別指導(dǎo)”的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解幼兒舞蹈的基本步伐和分解動作，引領(lǐng)學(xué)生從逐個動作開始到最后的幼兒律動、舞表演、歌表演、集體舞等，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功。

（二）舞蹈審美能力的培養(yǎng)。舞蹈審美能力不僅是幼兒舞蹈教學(xué)的實際需求，也是幼師所必須具備的基本教學(xué)能力之一。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，教師可通過舞蹈欣賞課提升學(xué)生的審美能力。如在《摘葡萄》欣賞課教學(xué)中，這個舞蹈作品體現(xiàn)的是摘葡萄、嘗葡萄的樂趣。在舞蹈中，一位新疆小姑娘到葡萄園經(jīng)歷了“先酸、后甜”兩次嘗葡萄的歡樂之后，更加沉醉于摘葡萄的樂趣中，通過一連串的旋轉(zhuǎn)，讓人感受到舞者內(nèi)心的喜悅之情。教師根據(jù)舞蹈內(nèi)涵積極調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)舞蹈動作的演示，加深學(xué)生對舞蹈語言內(nèi)涵的理解。

（三）幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。具體如下：

1.幼兒舞蹈模仿能力的培養(yǎng)。幼師舞蹈教學(xué)的對象是 3 至 6 歲的幼兒，所以舞蹈表情、姿態(tài)及動作等方面都要易于幼兒學(xué)習(xí)和理解。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈往往是從模仿開始的，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品、動漫人物、動物的典型動作進(jìn)行模仿，強化學(xué)生的模仿能力。如模仿《小跳蛙》中的青蛙跳、模仿《黑貓警長》中黑貓警長的經(jīng)典動作、根據(jù)《小海軍》中的音樂模仿海軍動作等都能為學(xué)生提供有效的舞蹈模仿訓(xùn)練。

2.動作示范能力的培養(yǎng)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，幼師在做示范動作時，必須做到手、腳、身體及面部都要全面展示給幼兒，這樣才能讓幼兒對舞蹈動作有更加深刻的印象。因此，具備舞蹈動作示范能力也是幼師的基本能力之一。而民族舞蹈有著豐富的肢體語言，加強學(xué)生民族民間舞蹈教學(xué)能力，讓學(xué)生了解漢族、傣族、維吾爾族、蒙古族等五大民族民間舞的“律動”及典型風(fēng)格特點，可以豐富學(xué)生的舞蹈語匯，提高學(xué)生的舞蹈動作示范能力。

3.幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。舞蹈創(chuàng)編是幼師舞蹈教學(xué)的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在舞蹈教學(xué)中穿插舞蹈創(chuàng)編的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。舞蹈作為一種藝術(shù)，為學(xué)生想象力的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間。幼兒舞蹈創(chuàng)編既要遵循幼兒的身心特點，也要遵循藝術(shù)創(chuàng)造的共性規(guī)律。比如，幼兒在照相時喜歡用手比畫“V”來表達(dá)自己開心的心情，與此同時，他們身體上的其他部位，比如胸部、腰部、胯部等也會有一定的表達(dá)。在進(jìn)行動作創(chuàng)編時，可以引導(dǎo)學(xué)生拋開成人的身份，用雙手的變化來表達(dá)“開花掌”，即屈臂于胸前，出右胯，同時胸部往前挺、雙腳往上蹦，表達(dá)一種高興、開心的情感。長時間積累的個性化創(chuàng)作，對于學(xué)生而言，是一種高層次的創(chuàng)作，也是學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力提升的體現(xiàn)。

4.與幼兒交流能力的培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)中，幼師只有與幼兒達(dá)成良好的交流，才能創(chuàng)編出符合幼兒身心發(fā)展特點和審美能力的舞蹈，讓舞蹈真正融入幼兒的生活。比如，在進(jìn)行《小小解放軍》舞蹈課教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生從幼兒的視角和邏輯思維出發(fā)，思考用什么樣的語言與幼兒進(jìn)行溝通才能更加符合幼兒語言特點？如何讓幼兒對解放軍產(chǎn)生深刻的印象并使其說出自己內(nèi)心真實的想法？如何讓幼兒理解歌詞內(nèi)涵并掌握“握槍”“走步”“敬禮”“跑步”等舞蹈動作？等等。通過交流能有效喚醒幼兒的求知欲望，讓幼兒更容易記住舞蹈動作。教師可以鼓勵學(xué)生到幼兒園，尋找時間和機(jī)會與幼兒進(jìn)行溝通、交流，獲取更多的語言信息，提高自身的舞蹈語言表達(dá)能力及與幼兒溝通的能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展綜合能力

（一）以“做”為基調(diào)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。陶行知先生強調(diào)：“在做中學(xué)、學(xué)中做?！逼渲校^做即是讓學(xué)生通過多實踐獲取直接和間接經(jīng)驗。這種教學(xué)模式改進(jìn)了傳統(tǒng)教育中理論與實踐分離的弊端，更加注重學(xué)生的參與，通過“寓教于舞”的方式有效發(fā)展學(xué)生的舞蹈綜合教學(xué)能力。如對《小雞啄米》一課教學(xué)時，基于幼兒身心發(fā)展特點，教師首先利用“小雞啄米”的視頻引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察小雞吃米的動作特征，鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行動作創(chuàng)編。即學(xué)生扮演小雞，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編小雞尋找食物、發(fā)現(xiàn)食物的過程、動作及表情。接著，繼續(xù)播放《小雞啄米》音樂，教師給學(xué)生做示范，并向?qū)W生講解“旁按手”“雞冠手”“提肘旁按手”“雞走步”等一系列造型。最后結(jié)合小雞啄米的故事，以游戲的形式師生共同學(xué)跳完整個舞蹈。在此過程中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使學(xué)生在潛移默化中掌握了舞蹈教學(xué)的基本技能。

（二）豐富課外實踐活動。藝術(shù)實踐是舞蹈能力形成的不竭源泉。豐富課外實踐活動，有利于增強學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，真正讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，達(dá)成學(xué)以致用。對此，學(xué)校一是組織學(xué)生舉行舞蹈匯報演出和全校舞蹈比賽、參加全國幼師舞蹈技能大賽，讓學(xué)生通過舞蹈會演、舞蹈比賽，提高舞蹈技能，發(fā)展舞蹈綜合素質(zhì);二是在第二學(xué)年或第三學(xué)年，安排學(xué)生進(jìn)行為期三個月或一個學(xué)期的幼兒園教學(xué)實習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察與了解幼兒的身心發(fā)展特點，使學(xué)生在實踐中掌握舞蹈技能和編舞方法。

五、重構(gòu)評價體系，促進(jìn)全面發(fā)展

長期以來學(xué)前教育舞蹈教學(xué)都延續(xù)著傳統(tǒng)的總結(jié)性評價體系，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。舞蹈教學(xué)具有實踐性強的特點，要想提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，必須重視理論考試和實踐考核的結(jié)合，注重學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的綜合發(fā)展。一要從舞蹈鑒賞能力、舞蹈編創(chuàng)能力、舞蹈表現(xiàn)力、教學(xué)能力等多個角度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。其中，將學(xué)生的教學(xué)能力作為考核的重要依據(jù)。二要強調(diào)教師評價、學(xué)生自評、互評等多種評價方式相結(jié)合，旨在充分發(fā)揮評價體系的激勵和調(diào)控作用，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中對自身的舞蹈教學(xué)能力有更加清晰的認(rèn)知和體驗，進(jìn)而端正舞蹈學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)舞蹈教學(xué)能力提升。

總之，幼兒舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位基本技能之一。教師要充分利用學(xué)校教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)生實際需求及崗位要求來合理選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建理實一體化課程體系，創(chuàng)新舞蹈課程教學(xué)模式，將創(chuàng)新性、趣味性和實用性滲透到舞蹈教學(xué)中，全面提升學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，使學(xué)生成為優(yōu)秀的幼師人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李 鑫.中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（20）

[2]楊夢思.論學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2019（10）

【基金項目】2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點研究目“‘1+X背景下中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)融合英語技能培養(yǎng)模式與實踐”（GXZZJG2019A033 ） 。

【作者簡介】韋吉莎（1990— ），女，壯族，廣西融水人，本科，廣西右江民族商業(yè)學(xué)校助理講師，研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育、社會教育。

（責(zé)編 羅汝君）