李佳娜

【摘要】作文課堂教學(xué)，怎樣才能改變以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中， 我把“怎樣提高語(yǔ)言的表達(dá)能力” 作為教學(xué)重點(diǎn)，把學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生討論后，自己動(dòng)手來(lái)改，并結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使寫(xiě)作課更加生動(dòng)，教學(xué)收獲更加有效。

【關(guān)鍵詞】作文;主動(dòng)性;修辭;表達(dá);有效

在作文課堂教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能改變以往教學(xué)中，教師在課堂上佳作引路、師生點(diǎn)評(píng)相兼的模式，主要表現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)多，練少，對(duì)寫(xiě)作的探索性和主動(dòng)參與性不強(qiáng)，最后作文課成了“走過(guò)堂”的形式課。到底該如何改變這種現(xiàn)狀，這是困擾了我很久的一個(gè)問(wèn)題。

有一次在進(jìn)行作文批改時(shí)，我突然有了一個(gè)想法：何不把學(xué)生在作文中出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)改？于是，我翻閱了全班的作文，找出了犯各種典型癥狀的段落、句子（包括各種病句，表達(dá)不規(guī)范、語(yǔ)言運(yùn)用不生動(dòng)、感悟性不夠強(qiáng)的句子），然后以幻燈片的形式在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。綜合我所教班級(jí)學(xué)生的作文情況，主要問(wèn)題還是出現(xiàn)在語(yǔ)言能力的表達(dá)運(yùn)用上，于是，如何教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，“怎樣提高語(yǔ)言的表達(dá)能力”成了我那節(jié)作文課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上我展示了 “干干凈凈的藍(lán)天上，來(lái)了一團(tuán)烏云，風(fēng)吹著它到山頭。山這邊，梯田里的莊稼閃現(xiàn)出一片片綠色。”這個(gè)句子，讓學(xué)生以小組的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)它展開(kāi)討論并提出修改意見(jiàn)。我參與了其中一個(gè)小組的討論，一開(kāi)始有的學(xué)生認(rèn)為這樣表達(dá)就可以了，不用做任何修改，句子通順，說(shuō)得過(guò)去就行，可同時(shí)，小組成員中就有人提出了不同的看法，有的說(shuō)這樣改，有的說(shuō)那樣改，現(xiàn)場(chǎng)氣氛慢慢變得活躍起來(lái)，我內(nèi)心暗暗感到欣喜，原來(lái)改變一下教學(xué)思維，不但可以打破以往作文課堂上鴉雀無(wú)聲的狀況，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

在討論結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛里閃爍著思維的靈感，大家都躍躍欲試。為了讓大家都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，我采用小組推選制，每組選出一個(gè)代表回答問(wèn)題，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充的形式來(lái)展開(kāi)。有學(xué)生認(rèn)為“藍(lán)天”這個(gè)詞的前面有修飾語(yǔ)“干干凈凈的”，所以在“烏云”這個(gè)詞的前面也應(yīng)當(dāng)加上相應(yīng)的修飾詞，比如“黑壓壓的烏云”“沉悶的烏云”，有學(xué)生舉手回答說(shuō)，“風(fēng)吹著它到山頭”這個(gè)句子可以改為“風(fēng)吹著它跑到山頭這邊來(lái)”，這樣修改句子更通順，同時(shí)也賦予了“烏云”人的動(dòng)作，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使句子更加的生動(dòng)形象，這個(gè)學(xué)生給句子添加修辭手法的修改方法點(diǎn)撥了其他同學(xué)，大家舉一反三，又有學(xué)生舉手說(shuō)在“來(lái)了一團(tuán)烏云”前面加上“偷偷的”，能增添句子的生動(dòng)性和趣味性，這么一說(shuō)，馬上迎得了同學(xué)們的一片贊許聲。按照這樣的思維方式，學(xué)生很快掌握了修改句子的方法，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的小結(jié)：在寫(xiě)景的過(guò)程中，要適當(dāng)給句子添加修飾性的詞語(yǔ)，正確運(yùn)用修辭手法，融情于景，寫(xiě)出真實(shí)的感受，才能把景物更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者眼前。

修改了剛才那個(gè)句子后，我讓學(xué)生試著修改他們其中一個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的一段文字“我想起那年，假山后那個(gè)女孩。秋季里，落葉漫天飛舞，鋪滿了整個(gè)公園。我們就在這落葉的海洋里，沿著公園的花圃一圈圈地走著，彼此之間都不說(shuō)話，享受著這片寧?kù)o?！睂W(xué)生熱烈地討論這個(gè)句子，有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都顯得胸有成竹，討論時(shí)間一到，教室里馬上出現(xiàn)了很多高高舉起的手。有學(xué)生給女孩前面加上修飾詞“可愛(ài)的”“微笑的”“靦腆的”等，有的給落葉加上修辭手法，句子改為“落葉像漫天飛舞的雪花”“落葉像紛飛的蝴蝶”，有的學(xué)生在“鋪滿整個(gè)公園”前加上修飾性詞“毫無(wú)預(yù)兆地”，這樣可以突出落葉的無(wú)常，顯露了作者當(dāng)時(shí)落寞的心情，修改理由說(shuō)得非常充分，贏得了陣陣掌聲，最后的一句，學(xué)生認(rèn)為“享受這片寧?kù)o”后應(yīng)該有一個(gè)句子來(lái)補(bǔ)充這種“寧?kù)o”，比如可以加上“在我們腳下，時(shí)不時(shí)傳來(lái)落葉發(fā)出的清脆的破碎聲”……一段平淡無(wú)奇的小小文段，突然間變得富有詩(shī)意，充滿溫馨，我激動(dòng)地把剛才學(xué)生的修改的意見(jiàn)拼湊起來(lái)，在電腦里打出一個(gè)個(gè)充滿靈動(dòng)的字符，湊成一句句優(yōu)美的字眼“我想起那年，假山后那個(gè)微笑著的女孩。秋季里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落葉像漫天飛舞的雪花，毫無(wú)預(yù)兆地鋪滿整個(gè)公園。我們就在這落葉的海洋里，沿著公園的花圃一圈圈地走著，彼此之間都不說(shuō)話，享受著這片寧?kù)o，在我們腳下，時(shí)不時(shí)傳來(lái)落葉發(fā)出的清脆的破碎聲。”當(dāng)這段文字顯示在我們眼前的時(shí)候，教室里爆發(fā)出清脆的掌聲，這展現(xiàn)了文學(xué)的魅力，是我們思想碰撞的火花，更是我們智慧的結(jié)晶。

那天的課堂，充滿了活躍的氣氛，平淡蒼白的句段在經(jīng)過(guò)學(xué)生的一番添詞加句后能產(chǎn)生妙筆生花的表達(dá)效果，作為語(yǔ)文教師，為這樣的收獲感到無(wú)比欣喜，同學(xué)們，拿起手中的筆，讓我們快樂(lè)啟程，快樂(lè)作文吧！