關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的若干思考

劉玉明

摘要：科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程指導(dǎo)的重要目標(biāo)，尋求創(chuàng)新和有效的教學(xué)方法是教學(xué)工作者的重要工作任務(wù)?；诖耍疚膰L試分析小學(xué)科學(xué)教育的有效教學(xué)方法，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)指導(dǎo);方法分析

引言：

我國小學(xué)科學(xué)課程指導(dǎo)中存在的主要問題就是教學(xué)形式化、表層化，導(dǎo)致科學(xué)課程的教育作用無法得到全面發(fā)揮，不利于小學(xué)生的科學(xué)觀念形成。為了轉(zhuǎn)變這種形勢，小學(xué)科學(xué)課程指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，立足課程指導(dǎo)需求分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，在選擇教法的過程中應(yīng)該全面分析教學(xué)需求，保證教學(xué)方法在助力教學(xué)目標(biāo)落實(shí)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.??? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)果預(yù)期，能夠?qū)虒W(xué)做出有效的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確的問題普遍存在，只是將教材中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)目標(biāo)沒有充分起到指導(dǎo)作用。

1.2? 教學(xué)媒體選擇欠妥

多媒體的快速發(fā)展為教學(xué)提供了豐富的設(shè)備和資源，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過多媒體教學(xué)設(shè)備的選擇必須要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來合理選擇，部分教師存在濫用多媒體的情況，反倒造成不利的結(jié)果。

1.3? 教學(xué)方法有待

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法還有待進(jìn)一步完善。其中課堂提問是課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法，其存在的問題表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，提出的問題過于籠統(tǒng)，沒有針對(duì)性，學(xué)生往往找不出準(zhǔn)確的答案。對(duì)于小學(xué)生而言，過于模糊的問題容易產(chǎn)生多意理解，給出的答案花樣百出。學(xué)生的思維與教師的教學(xué)目標(biāo)相悖，不僅浪費(fèi)了教師的備課精力，而且也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使教學(xué)質(zhì)量無法提升。其次，一些問題的提問過于集中化，為了能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，通常都是對(duì)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問，很有提問到學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生回答的結(jié)果所做出的評(píng)價(jià)也相對(duì)較為簡單，不具備激勵(lì)性。

2.??? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

2.1? 借助媒體，激發(fā)興趣

新課改影響下的小學(xué)科學(xué)課程指導(dǎo)應(yīng)該融入多元教學(xué)方法，幫助優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，我們可以引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮媒體設(shè)備的優(yōu)勢，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)課堂。例如，在《植物的生長》這一課程時(shí)教學(xué)中，無法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)看到任何植物完整的生長過程，若只是靠教師單純的口頭講述和學(xué)生的憑空想象，往往學(xué)生不容易理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。面對(duì)此種問題，教師可以借助多媒體對(duì)某種植物的生長過程來制作教學(xué)課件，比如，制作一個(gè)完整的蘋果樹生長過程的教學(xué)課件，在課堂上播放蘋果花經(jīng)過傳粉受精而長成蘋果的視頻，利用這些形象的、優(yōu)美的畫面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘋果的長成和蘋果花有直接的關(guān)系。

2.2? 有效提問，啟發(fā)思維

提問引導(dǎo)是我們引導(dǎo)學(xué)生思考的重要方式，立足小學(xué)生的思維發(fā)展需求，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)該全面優(yōu)化分析提問對(duì)策，給學(xué)生思維啟示的同時(shí)，教師也可以通過學(xué)生的回答獲得教學(xué)反饋[1]。科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過提問向?qū)W生提示重點(diǎn)、強(qiáng)化各教學(xué)活動(dòng)間的邏輯關(guān)系、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、啟發(fā)學(xué)生的思維。如《沉與浮》的教學(xué)中，教師提出“影響物體沉浮的因素有哪些？”學(xué)生通常無法理解問題的含義，因?yàn)樗麄儫o法理解“因素”這個(gè)詞的意思。其次，問題要具體，即問題的指向性應(yīng)明確，不應(yīng)模棱兩可，容納的概念太多。如，在《溶解與分離》的教學(xué)中，教師常常要求學(xué)生將鹽、沙等物體放入水中攪拌，并提問“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”，此問題的指向性就不很明確，學(xué)生常常會(huì)答非所問，等教師再一一引導(dǎo)，回到探究的問題上，時(shí)間已經(jīng)浪費(fèi)了很多。因此，此處的問題應(yīng)盡可能明確，如“仔細(xì)觀察，食鹽、沙等物體的顆粒發(fā)生了什么變化？”，這樣學(xué)生就能直接把注意力集中在探究的核心問題上，將大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

2.3? 分類比較，引導(dǎo)探究

類比法是科學(xué)教學(xué)中常見的教學(xué)方法，以比較異同性的方式提高學(xué)生對(duì)相似事物的區(qū)分能力、深化學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶[2]。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生混亂之感，因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)點(diǎn)的過程中我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法，以類比分類的方式指導(dǎo)學(xué)生記憶和理解學(xué)科知識(shí)，效率全面提升，比如學(xué)習(xí)《種類繁多的動(dòng)物》時(shí)，基于不同種類動(dòng)物在生活環(huán)境、形態(tài)、呼吸、繁殖等方面存在的差異性，我們就可以對(duì)比、歸類記憶，如針對(duì)蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等動(dòng)物的生活環(huán)境、形態(tài)、呼吸、繁殖特點(diǎn)進(jìn)行歸類，然后對(duì)比記憶，更能夠減少遺忘，提高記憶效率。

2.4? 利用實(shí)驗(yàn)，落實(shí)素養(yǎng)

科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)探究是進(jìn)行知識(shí)原理探索的主要途徑，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分重視起實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提升課堂教學(xué)實(shí)效性[3]。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理提出自己的猜想，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就成為學(xué)生驗(yàn)證猜想的主要方法。例如，在《水珠從哪里來》教學(xué)中，筆者在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，拿來放有冰塊的水杯，水杯的外壁上布滿水珠，然后問學(xué)生這些水珠是怎樣形成的，然后有學(xué)生說水珠是從水杯中滲出來的?；趯W(xué)生的錯(cuò)誤看法，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)驗(yàn)，在杯子中滴入黑色墨水，然后觀察杯子外壁上水珠的顏色，以此證明學(xué)生最初的猜想是錯(cuò)誤的。待到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，筆者順利引入“水蒸氣遇冷液化”等知識(shí)。

結(jié)束語：

綜上，新的教育理念影響下，小學(xué)科學(xué)課程指導(dǎo)中我們應(yīng)該以全新的教育理念參與教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程指導(dǎo)中依然存在很多實(shí)際問題，作為教學(xué)工作者的我們應(yīng)該樹立正確的教育指導(dǎo)意識(shí)，打造高效課堂，為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的不足，針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)方法。本文重點(diǎn)分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略，旨在優(yōu)化科學(xué)課程指導(dǎo)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 劉明，王慧還.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，21（02）：108-109.

[2]?? 蔣云峰.小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素[J].新課程：小學(xué)，2013，21（12）：111.

[3]?? 范淡祥.關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，20（04）：116-118.