提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

土比伍各

摘要：在整個(gè)教育教學(xué)體系中，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，學(xué)生只有學(xué)好語(yǔ)文才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作、提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三個(gè)維度出發(fā)，來(lái)分析提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的具體策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;策略

受傳統(tǒng)思想觀念的影響，過(guò)去小學(xué)語(yǔ)文教師多運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法和策略，卻忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，致使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)陷入了“功利主義”的誤區(qū)中，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。所以，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都必須要徹底地改革思想觀念，主動(dòng)去探索、運(yùn)用創(chuàng)新且高效的教學(xué)方法，進(jìn)而才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到最大限度地提升。

一、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維是語(yǔ)文教學(xué)的目的和宗旨，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)這一點(diǎn)才能夠保證學(xué)生主動(dòng)地思考和探究，避免學(xué)生局限于膚淺層面的學(xué)習(xí)。設(shè)問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，是直接啟發(fā)學(xué)生的思維的有效途徑。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和傾向，突出提問(wèn)在課程教學(xué)中的地位。具體來(lái)說(shuō)，教師要對(duì)語(yǔ)文教材課本進(jìn)行細(xì)致地研讀，以提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而把握具體的教學(xué)進(jìn)程來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)揮出問(wèn)題的直接作用，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和深層探究。

例如，在教授《日月潭》時(shí)，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，熟悉課文內(nèi)容，然后，筆者再?gòu)恼n文中提煉問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題激活學(xué)生們的思維。問(wèn)題如下：日月潭在哪里？為什么起名叫日月潭呢？日月潭的風(fēng)景怎么樣？提出問(wèn)題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們思考的時(shí)間，讓學(xué)生們從課文中尋找問(wèn)題的答案，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅鍛煉了學(xué)生們的思考能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)課文的理解，待學(xué)生們得出問(wèn)題的答案后，筆者再對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行總結(jié)，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

信息技術(shù)教學(xué)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)，可以將原本抽象的知識(shí)變得更加形象和生動(dòng)，從而直接刺激并增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要具備創(chuàng)新的意識(shí)，轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)以更加靈活、巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文課程和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)或者視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，賦予課堂生命和活力，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，有效增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《黃山奇石》時(shí)，本節(jié)課文的內(nèi)容比較有趣，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，筆者還根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉課文內(nèi)容，然后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組有關(guān)黃山奇石的圖片，通過(guò)圖片吸引學(xué)生們的注意力，在展示的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，這種狀態(tài)下的學(xué)生們聽(tīng)課效率有了顯著提升。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知能力。

三、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

對(duì)學(xué)習(xí)的自信心是支撐學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，科學(xué)且公正的課堂評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大自信。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的關(guān)注與重視，構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體而言，教師要以學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展為評(píng)價(jià)的核心，改革以成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適度地采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、最終結(jié)果，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，促使學(xué)生從中受到極大的鼓舞，更具對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升。

例如，在教授《蜜蜂引路》時(shí)，很多教師都忽視了課堂評(píng)價(jià)的重要性，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展有著重要的作用。所以，筆者優(yōu)化了課堂評(píng)價(jià)體系，如，筆者會(huì)以學(xué)生們課堂表現(xiàn)作為第一評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，筆者會(huì)給予表?yè)P(yáng)，課程結(jié)束前，筆者再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂檢測(cè)，通過(guò)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過(guò)優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的提升是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的保障，也是新課程改革和素質(zhì)教育深入發(fā)展過(guò)程中所必須要完成的重點(diǎn)任務(wù)。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要真正具備科學(xué)且清醒的觀念，明確現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，以學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探索，從而實(shí)現(xiàn)提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等策略的運(yùn)用，改革并優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、過(guò)程和體系，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與潛能，最終從根本上來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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