筆墨飄香書童心

葉可能 章麒

摘 要：書法教育是小學(xué)藝術(shù)課程的必修課，不僅僅是學(xué)習(xí)技能，也需要進(jìn)行文化熏陶和藝術(shù)品味的修煉。西店鎮(zhèn)中心小學(xué)從2005年開始至今，已經(jīng)進(jìn)行了為期十三年的書畫特色教育的研究和實(shí)踐。同時(shí)，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)大力發(fā)展的同時(shí)，書法教學(xué)也從未放松，學(xué)校擁有兩名書法專職教師、多名書法兼職教師團(tuán)隊(duì)，編寫書法校本教材，落實(shí)書法常規(guī)課普及教學(xué)和書法拓展課精英培養(yǎng)，希望發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)書法文化，全面提升兒童藝術(shù)素養(yǎng)，打造書畫特色校園。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué) 小學(xué)書法 特色教學(xué)

漢字的美學(xué)價(jià)值是通過書法這門藝術(shù)體現(xiàn)的，是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是世界文化藝術(shù)史上的奇葩。公元前6世紀(jì)，孔子振興私學(xué)，書法成為“六藝”之一。如今，書法教育是“六藝”之中僅存的傳統(tǒng)教學(xué)，在2013年的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中明確提到“在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)?！痹诿P學(xué)習(xí)方面，綱要要求小學(xué)3到6年級每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。書法成為小學(xué)藝術(shù)課程中的必修課，目的是對小學(xué)生進(jìn)行基本書寫技能和書法欣賞能力的培養(yǎng)，傳承中華藝術(shù)文化，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)美感和愛國情懷。由此可見，書法教學(xué)的小學(xué)階段，不僅僅是單純的學(xué)習(xí)技能，也需要進(jìn)行文化熏陶和藝術(shù)品味的修煉。

當(dāng)今社會各界都對書法教育非常重視，形成了良好的書法學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，西店鎮(zhèn)中心小學(xué)從2005年開始至今，進(jìn)行了為期十三年的書畫特色教育的研究和實(shí)踐。在這期間，學(xué)校建成了面向?qū)W生的綜合性的綠蝴蝶美術(shù)活動(dòng)中心，建成了面向美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的綠蝴蝶美術(shù)工作室;構(gòu)建了“街區(qū)式”校園美術(shù)教育培訓(xùn)模式;培養(yǎng)了一支多才多藝的美術(shù)教師隊(duì)伍;積累了許多寶貴的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在我校美術(shù)教學(xué)大力發(fā)展的同時(shí)，書法教學(xué)也從未放松，學(xué)校擁有兩名書法專職教師、多名書法兼職教師團(tuán)隊(duì)，編寫書法校本教材，落實(shí)書法常規(guī)課普及教學(xué)和書法拓展課精英培養(yǎng)，希望發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)書法文化，全面提升兒童藝術(shù)素養(yǎng)，打造書畫特色校園。

一、尊重兒童個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

書法是幾千年的藝術(shù)，是中華文化的奇葩，在傳承千年的過程中，兒童學(xué)習(xí)書法主要是練習(xí)技法，普遍臨習(xí)嚴(yán)正的唐代楷書作為范本，練習(xí)方法單一機(jī)械，要求工整相似即可，對于激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的積極性缺乏一定效果。

于是，我們提出了尊重兒童個(gè)性，以培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)書法的興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)書法線條的美感，通過筆墨表達(dá)情感，在墨色中培養(yǎng)心手眼的協(xié)調(diào)，通過趣味的書法教學(xué)把其實(shí)對于小學(xué)生來說，好奇心也驅(qū)使他們對一些有趣的知識保持高度的熱情。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的書法基礎(chǔ)和書法學(xué)習(xí)態(tài)度來制定。最有效、最有趣的教學(xué)方法能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在講解書法基礎(chǔ)知識的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生高度重視，牢記每一個(gè)細(xì)節(jié)。

在書法實(shí)踐過程中，學(xué)生要全心全意地投入到書法實(shí)踐活動(dòng)中，提高自己的實(shí)際書法水平。例如，在“之字旁”和“走之旁”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取一定的方法提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性。例如，在課堂導(dǎo)論部分，學(xué)生可以根據(jù)他們以前學(xué)過的寫作方法猜出這兩個(gè)偏旁的寫法，然后其他學(xué)生可以糾正，最后老師給出正確的演示。教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生以有獎(jiǎng)競猜的方式相互競爭，看誰正確率最高。這種生動(dòng)活潑的課堂介紹和課堂競爭可以使書法教學(xué)更有趣。

二、理論和實(shí)踐結(jié)合，傳承書法文化

在書法教學(xué)中，理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要傳授學(xué)生關(guān)于書法史、書法家、具體書寫方法的理論知識，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師不應(yīng)該讓整節(jié)課只進(jìn)行理論教學(xué)，也不應(yīng)該整節(jié)課只進(jìn)行技巧實(shí)踐。要將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生在整個(gè)課堂上保持較強(qiáng)的新鮮感。當(dāng)教師講解理論知識時(shí)，學(xué)生能夠保持強(qiáng)烈的好奇心，想了解教師講述的具體內(nèi)容，在組織學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生保持高度的積極性和參與性，并且學(xué)生會渴望將他們對理論知識的理解運(yùn)用到實(shí)際的書寫過程中去。

在備課過程中，教師應(yīng)綜合考慮各種因素。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師首先要講解本課的理論知識，然后留給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)踐時(shí)間，將兩者結(jié)合起來，從而豐富書法課的內(nèi)容。同時(shí)，為了提高學(xué)生實(shí)踐的有效性，教師應(yīng)注意理論講解與學(xué)生實(shí)踐之間的時(shí)間合理進(jìn)行分配。避免學(xué)生由于時(shí)間分配不平衡，而導(dǎo)致掌握不了基本理論知識，或來不及完整練習(xí)的現(xiàn)象。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是指在課堂上形成的學(xué)科或知識的一種學(xué)習(xí)風(fēng)潮，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的。對于小學(xué)書法教學(xué)來說，這不是一門主要的文化課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有注意到它。然而，如果教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上創(chuàng)造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍，就能夠激發(fā)所有學(xué)生練習(xí)書法，使他們真正進(jìn)入書法的魅力世界。這樣，學(xué)生在課后練習(xí)才會保持高度的注意力，會更嚴(yán)肅地對待書法練習(xí)這件事情。

為了營造這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，通過一系列有效途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對書法實(shí)踐產(chǎn)生一定的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生對書法都有良好的理解。在課堂上參與討論過程，讓學(xué)生從表達(dá)自己開始，逐漸愛上書法學(xué)習(xí)。

課程改革對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀，不斷拓展學(xué)生的知識，幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的興趣和愛好。書法教學(xué)不僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的一種有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生把書法作為愛好來培養(yǎng)。小學(xué)生特別是低段學(xué)生，教育部規(guī)定不能布置書面作業(yè)，作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，學(xué)生可以有更多的時(shí)間練習(xí)書法，練習(xí)效率比較高。

四、校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，整合書法教學(xué)發(fā)展資源

學(xué)校努力邀請和引進(jìn)寧海本土?xí)疫M(jìn)校園進(jìn)行指導(dǎo)，搭建交流平臺吸引鎮(zhèn)內(nèi)外優(yōu)秀書法愛好者進(jìn)入校園與愛好書法的師生互相學(xué)習(xí)。

2018年6月12日，西店鎮(zhèn)“閬風(fēng)杯”中小學(xué)生書法大賽頒獎(jiǎng)典禮在西店鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。此次大賽由西店鎮(zhèn)文聯(lián)和西店鎮(zhèn)教辦主辦，西店鎮(zhèn)中心小學(xué)承辦，分硬筆書法和軟筆書法兩項(xiàng)，吸引了西店鎮(zhèn)中小學(xué)校近2000余人參加，共收到作品2123余幅。

活動(dòng)中，我校學(xué)子積極參與，成為獲獎(jiǎng)最多的學(xué)校。并邀請到寧?？h書法協(xié)會主席、全國書法家協(xié)會會員胡強(qiáng)先生，寧?？h書法家協(xié)會副主席、全國書法家協(xié)會會員王蒼龍先生，中共西店鎮(zhèn)黨委委員、全國書法家協(xié)會會員洪靜女士等縣內(nèi)知名書法家蒞臨指導(dǎo)，并與我校書法老師和學(xué)生進(jìn)行了親切的交流。

借助“閬風(fēng)杯”書法頒獎(jiǎng)禮這一平臺，本土?xí)?、?zhèn)內(nèi)外中小學(xué)愛好書法的師生們走進(jìn)校園與我校書法愛好的師生進(jìn)行書法創(chuàng)作與教學(xué)的互動(dòng)，引領(lǐng)了我校在書法教學(xué)發(fā)展上有了更新的高度，使學(xué)校書法展示有了更精彩的表現(xiàn)。

五、結(jié)語

我校書法教學(xué)的探索和創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)校書畫特色發(fā)展的實(shí)施，并獲得了《中國篆刻·書畫教育》雜志社頒發(fā)的“中國書畫教育實(shí)驗(yàn)基地”木牌和“文化部美術(shù)考級考試點(diǎn)”銅牌。這是學(xué)校在長時(shí)間獨(dú)特的書法教學(xué)實(shí)踐中得到的，提高了學(xué)生審美素養(yǎng)與美術(shù)核心素養(yǎng)，豐富了校園文化，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的習(xí)慣。書法是中華文明的重要文化之一，在傳承與發(fā)展中，我們還需要克服許多的不足和缺失，我們繼續(xù)前行，期待未來做的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]黃宏武.以展覽帶動(dòng)寶安區(qū)學(xué)校美術(shù)、書法教學(xué)發(fā)展的實(shí)施策略[J].中國中小學(xué)美術(shù).2016（4）：62-67.

（寧海縣西店鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）