高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系探究

魏金太 王鑫

摘要：目前，我國(guó)社會(huì)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工作學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為我國(guó)整個(gè)職業(yè)教育體系中的最高環(huán)節(jié)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代大背景下，高職院校必須把提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并采取有效措施推進(jìn)建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。因此，本文主要分析了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，并探討了如何構(gòu)建完備的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以期為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系提供參考。

關(guān)鍵詞：高職;計(jì)算機(jī)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)體系

引言

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的方方面面，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到快速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能型人才的需求也出現(xiàn)快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也大大增加。因此，高職院校要從構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系出發(fā)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展同步于目前的信息時(shí)代發(fā)展。這就要求高職院校必須對(duì)目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，理清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采取有針對(duì)性的措施，切實(shí)解決問(wèn)題，

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

1.??? 人才的培養(yǎng)定位不明確，專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)失衡

只有充分明確人才培養(yǎng)的定位，才能保證教育教學(xué)活動(dòng)朝著正確的方向開展，保障人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。但是，目前高職院校一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才定位還沒(méi)有明確確立，與新時(shí)期信息技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求不完全吻合，不明白究竟期望培養(yǎng)出什么樣的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀技術(shù)人才。

2.??? 過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論教學(xué)，實(shí)踐能力沒(méi)有得到充分培養(yǎng)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。造成這一問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)：首先是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的理論課與實(shí)踐課比例失衡;其次是許多教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不注重突出實(shí)踐應(yīng)用能力，也沒(méi)有在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和作業(yè)安排過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，很多時(shí)候教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生最終實(shí)際掌握的內(nèi)容卻非常有限。

3.??? 忽視了學(xué)生的職業(yè)道德教育，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)的重要部分，但是，許多高職院校對(duì)職業(yè)教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，沒(méi)有采取有效措施，塑造學(xué)生適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想道德修養(yǎng)和責(zé)任感，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律性不夠，無(wú)法在計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位勝任。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

1.??? 進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系

首先，高職院校應(yīng)改變計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程和教學(xué)方法，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。

1.1? 改變專業(yè)課程設(shè)置，加大實(shí)訓(xùn)課程比重

高職院校應(yīng)明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，教學(xué)內(nèi)容要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的本質(zhì)，完善專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)。高職院校如果要實(shí)現(xiàn)這一課程體系的建設(shè)目標(biāo)，就要做好以下幾方面的工作：整合在內(nèi)容上高度重疊的不同課程，以提高實(shí)際教學(xué)效率;加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比重，從實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量上和課時(shí)數(shù)上進(jìn)行增加，使學(xué)生的實(shí)踐能力能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)課得到充分的鍛煉和加強(qiáng);加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)課程，注重職業(yè)道德教育課程建設(shè)，比如職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)課以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課等，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和行為養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)自己的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

1.2? 改變專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)法

單向線性灌輸這種傳統(tǒng)的教學(xué)法，使不僅學(xué)生難以深刻的理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，而且容易使學(xué)生感到課程學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師首先要分析教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)需求，精心提煉出計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的若干項(xiàng)目，然后圍繞項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)設(shè)置，最后通過(guò)分組，讓各組學(xué)生共同完成對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，最終完成整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

2.??? 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑是組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。因此，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以采取一些措施，比如，組織學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)類以及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等大型比賽、深入開展校企合作、培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加1+X職業(yè)資格考試等，要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

2.1? 組織學(xué)生參加比賽和考證，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

競(jìng)賽作為實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面效果非常有用，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)際鍛煉專業(yè)實(shí)踐技能的運(yùn)用。因此，高職院?？梢员M可能多的給學(xué)生創(chuàng)造重要大賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具備實(shí)際的鍛煉平臺(tái)，充分展示鍛煉自己的實(shí)踐操作技能。

2.2? 深入開展校企合作，推動(dòng)企業(yè)全程參與

企業(yè)是學(xué)生就業(yè)的最終去處，企業(yè)掌握著計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的最前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)深度進(jìn)行校企合作，高職院校不僅可以充分利用企業(yè)的硬件資源為學(xué)生服務(wù)，還可以增加學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)實(shí)際工作氛圍的機(jī)會(huì)，完成鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。要想進(jìn)行深度校企合作，必須促進(jìn)企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程。因此，高職院?？梢耘c合作企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，開設(shè)訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)、或者學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師形式的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)，縮短學(xué)生畢業(yè)時(shí)與企業(yè)實(shí)際人才需求之間的距離。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)不僅可以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還可以增強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合辦學(xué)實(shí)力，高職院校只有高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，正視計(jì)算機(jī)專業(yè)在人才培養(yǎng)定位等方面存在的一系列問(wèn)題，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的后續(xù)發(fā)展，并且要進(jìn)行教育教學(xué)改革，完善優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

魏金太（1981-2），河南南陽(yáng)人，男，漢族，碩士，講師，單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全;

王鑫（1988-6），河南開封人，女，漢族，碩士，助教，單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究方向：食品生物。