楊萍

【摘 要】在線教育平臺對在線教育有重要影響。筆者根據(jù)EduTools評價標準對國內(nèi)三所在線教育平臺進行對比分析研究，對在線教育平臺未來建設(shè)提出建議。

【關(guān)鍵詞】在線教育;在線教育平臺;功能比較

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2020）010-045-02

在線教育平臺及EduTools評價指標

1.在線教育平臺

筆者選擇國內(nèi)三所在線教育平臺開展對比研究：中國大學(xué)MOOC承接國家精品開放課程任務(wù)，學(xué)習(xí)結(jié)束后可申請認證證書;“學(xué)堂在線”接軌國內(nèi)外知名大學(xué)，提供學(xué)科課程、學(xué)分自主認證課程、微學(xué)位課程以及雨課堂等;“超星學(xué)習(xí)通”對接高校平臺打造學(xué)校特色在線教育平臺，“師星學(xué)堂”是首都師范大學(xué)構(gòu)建的在線教學(xué)平臺，“師星學(xué)堂+超星學(xué)習(xí)通”是上面二平臺的聯(lián)動協(xié)調(diào)。

2.EduTools評價指標

EduTools擁有一套全面、詳細、典型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能分析指標，該指標由“學(xué)習(xí)管理工具”“系統(tǒng)支持工具”“技術(shù)特性”組成，共8個二級指標，40個三級指標， 169 條評價細則[1]。該指標涵蓋了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（LMS）的基本組成要素，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)有重要的幫助和指導(dǎo)作用[2]。但此標準創(chuàng)辦于2002年，表達偏向西式思維，忽略學(xué)習(xí)者的平臺使用體驗[3]。因此本研究對部分指標進行增減。

在線教育平臺的比較分析

1.基于EduTools評價指標的比較結(jié)果

學(xué)習(xí)管理工具維度的評價指標對應(yīng)學(xué)習(xí)使用者，系統(tǒng)支持工具的評價指標對應(yīng)教師使用者。按照修改后的EduTools評價指標對三個平臺進行評價，得到表1。

表1 基于EduTools評價指標的三個平臺分析

2.學(xué)習(xí)者視角分析

從表1可知，三個平臺中沒有具備全部的在線教學(xué)功能。綜合來看，“師星學(xué)堂+超星學(xué)習(xí)通”的功能更為強大，其優(yōu)勢突顯在交流工具模塊，貼近班級授課模式，提供直播功能，方便教師在教學(xué)中組織線上面授;提供班級群組服務(wù)，實現(xiàn)師生間溝通交流、材料分享，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;支持多格式發(fā)貼，PBL分組功能支持線上協(xié)作學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)社區(qū)形成。大學(xué)生MOOC網(wǎng)可定制學(xué)習(xí)日歷，提升在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，起到激勵與督促作用。與此相比，學(xué)堂在線功能仍需進一步完善。

3.教師視角分析

從授課者的角度看，平臺都具備支持教師開發(fā)、管理課程的功能，但“師星學(xué)堂+超星學(xué)習(xí)通”的功能更強，大學(xué)生MOOC網(wǎng)與學(xué)堂在線差別不大。所有平臺都提供基本模板功能，幫助教師快速建設(shè)線上平臺課程，支持自動測評、打分等功能管理課程，幫助教師開展線上日常教學(xué)。而大學(xué)生MOOC網(wǎng)需要教師定時登錄平臺來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。相比其他兩個平臺，“師星學(xué)堂+超星學(xué)習(xí)通”提供分層提醒功能，幫助教師及時追蹤和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

研究結(jié)論與建議

這些在線教育平臺建設(shè)已經(jīng)趨于成熟，都能有效支持教與學(xué)。但平臺都存在需要改進提升的地方。對此，本研究提出如下建議。

1.完善平臺基本功能，支持個性化學(xué)習(xí)

部分在線學(xué)習(xí)平臺的一些基本功能與實際使用需求仍然存在著一定差距，尤其在學(xué)生參與工具模塊。盡管在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)行為，與其他的學(xué)習(xí)者間存在著時間、空間的差距，但在線協(xié)作學(xué)習(xí)是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，建議在線教育平臺完善如討論區(qū)、學(xué)習(xí)社區(qū)、學(xué)生追蹤等功能，開發(fā)能夠支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的功能，應(yīng)該提供更多的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理支持功能，提升教師的監(jiān)控反饋能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.加強校企合作，創(chuàng)新校企協(xié)作新方式

在現(xiàn)有運營模式下，在線教育平臺主要和高校合作獲得在線課程資源。校企協(xié)作運營助力平臺獲得更多高校完善、系統(tǒng)的資源課程，也有助于高校開發(fā)本校的新課程模式。因此，學(xué)校要與在線教育平臺形成校企協(xié)作的新運營模式。

參考文獻

王志軍，余勝泉. 基于EduTools的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺測評[J]. 現(xiàn)代遠程教育研究， 2010（4）：73-78.

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龍玲，菅保霞. 國內(nèi)典型在線教育平臺學(xué)習(xí)支持服務(wù)現(xiàn)狀分析[J]. 中國教育信息化， 2018（12）： 1-5.