李軍

【摘要】現(xiàn)階段，高三后期學(xué)習(xí)階段，學(xué)生復(fù)習(xí)備考任務(wù)極為繁重。在近幾年間，高考對(duì)于學(xué)生的要求逐漸提高，學(xué)生階段性成績(jī)變得尤為重要。本文針對(duì)上述內(nèi)容展開(kāi)研究，分析高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考發(fā)展途徑和有效策略，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為提高高三學(xué)生復(fù)習(xí)效率提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】備考策略? ?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)? ?高考備考

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-001-01

前言：截至目前，高三階段的復(fù)習(xí)備考時(shí)間極為重要，是學(xué)生對(duì)固有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，迎接高考的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是高三教師為學(xué)生備考活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的重要時(shí)期。所以，身處高三教學(xué)階段的教師需要牢牢把握歷年高考命題特點(diǎn)，總結(jié)高考試題考察方向，針對(duì)自身課堂教授內(nèi)容做出更為細(xì)致的篩選，將各類型數(shù)學(xué)題目進(jìn)行歸納整合。在此期間，有針對(duì)性的控制學(xué)生情緒，為學(xué)生制定更加科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，選用更加適合的教學(xué)方式，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、分析高考命題思想

（1）教師需要認(rèn)真解讀理念高考細(xì)則說(shuō)明，全力掌握高考命題發(fā)展方向。不要僅僅關(guān)注歷年高考會(huì)考驗(yàn)?zāi)男┲R(shí)點(diǎn)，而是要關(guān)注高考試題在考研學(xué)生的哪方面能力;不要只關(guān)注高考題型，而是要關(guān)注高考試題的考查方式;不要只關(guān)注高考試題的理論說(shuō)明，而是要研究高考試題實(shí)例。

（2）高三教師需要針對(duì)近三年高考題型的細(xì)則說(shuō)明進(jìn)行研究，分析高考要求變化發(fā)展趨勢(shì)。例如：高考試題內(nèi)容是否存在增減變化，分別增加或者減少了哪方面的內(nèi)容考核;高考數(shù)學(xué)試卷中的考題結(jié)構(gòu)是否存在變化，針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核的具體考核目的是否發(fā)生變化。

二、分析高考真題

重點(diǎn)研究歷年高考真題，仔細(xì)剖析題目變化規(guī)律。歷年高考真題屬于高三學(xué)生最佳復(fù)習(xí)資源，題海戰(zhàn)術(shù)能夠起到的效果往往不如研究歷年考試真題產(chǎn)生的作用明顯。任一年的高考真題都是專業(yè)出題人對(duì)真題進(jìn)行反復(fù)琢磨、不斷修改之后形成的產(chǎn)物，能夠充分反映出高考命題人對(duì)于高考試題內(nèi)容的思考，可以更加準(zhǔn)確的拿捏答案解析和思維設(shè)問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生真實(shí)掌握的知識(shí)水平做出客觀判斷，從這些考試真題入手，能夠和高考命題人進(jìn)行心靈上的對(duì)話。

（1）高三教師不僅需要將歷年高考真題當(dāng)做習(xí)題使用，還需要將其作為研究高考出題方向的標(biāo)本。每一道題目都需要做三遍以上，這樣能夠?qū)γ恳坏李}目都產(chǎn)生更加深刻的印象，便于理解出題人出題意圖。

（2）同類型題對(duì)比。將歷年高考中的同類型試題進(jìn)行分析對(duì)比，找出命題人命題發(fā)展趨勢(shì)，明確命題發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同地區(qū)的不同試卷進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)本年度出題方向。

（3）對(duì)歷年高考真題答案進(jìn)行深入研究，對(duì)高考真題答案進(jìn)行反復(fù)研究，找出其中潛在的評(píng)分細(xì)則，了解出題人想法，找出考核學(xué)生知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

三、進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

第一點(diǎn)，專題突破，高三教學(xué)階段需要將練、考、教復(fù)習(xí)方式進(jìn)行有效結(jié)合，找出數(shù)學(xué)學(xué)科中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間存在的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建起獨(dú)立專題，保證獨(dú)立專題之間的關(guān)聯(lián)性。針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解能力進(jìn)行訓(xùn)練，防止學(xué)生出現(xiàn)題目理解偏差的情況，分項(xiàng)設(shè)置練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠在易錯(cuò)題和易錯(cuò)點(diǎn)上不丟分。結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找到學(xué)生習(xí)慣性錯(cuò)誤并加以糾正，強(qiáng)化學(xué)生記憶，掌握適合自己的解題技巧。

第二點(diǎn)，需要格外關(guān)注高三后半學(xué)期的教學(xué)方法。需要將考綱作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)，更加注重能力提升和思維訓(xùn)練。高三教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的歸納、思路的發(fā)展、規(guī)律的總結(jié)。在題目講解期間，需要為學(xué)生說(shuō)明該題主要考察什么知識(shí)點(diǎn)，明確講題重點(diǎn)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一題的正確答案，要將捕魚(yú)的方法交給學(xué)生，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。

第三點(diǎn)，在高三學(xué)生在校期間為其進(jìn)行多次強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生出現(xiàn)無(wú)謂失分的情況發(fā)生。由于部分學(xué)生會(huì)缺少足夠精準(zhǔn)的讀題能力和審題能力，所以無(wú)法在試題中找到足夠多的解題信息，特別是在選擇題中，如果學(xué)生缺少足夠強(qiáng)的解題思維能力，那么就會(huì)造成失分現(xiàn)象的發(fā)生，這屬于大部分高考學(xué)生十分的主要原因。對(duì)于高考數(shù)學(xué)試卷而言，在非選擇題部分需要學(xué)生能力表達(dá)的要求并不高，學(xué)生需要更強(qiáng)的理解能力，自身答題思路和解題習(xí)慣都會(huì)對(duì)高考正常發(fā)揮造成不必要影響。

四、調(diào)整情緒，穩(wěn)定心態(tài)

離高考日期越近，學(xué)生的情緒會(huì)越緊張，非智力因素造成的影響就會(huì)越嚴(yán)重，學(xué)生在這樣的情況下面對(duì)高考試題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)謂失分的現(xiàn)象。因?yàn)楦呖紨?shù)學(xué)試卷的主觀題由人工進(jìn)行評(píng)閱，所以學(xué)生解題思路、解題習(xí)慣是否與出題人更加相符就會(huì)變得尤為重要。所以，需要在平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中注意心態(tài)訓(xùn)練，全力做到不丟無(wú)謂分。

隨著高考日期的臨近，學(xué)生自身情緒波動(dòng)主要會(huì)受到學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，自身心理因素會(huì)占據(jù)較大比例。面對(duì)這種情況，需要引導(dǎo)學(xué)生舒緩緊張情緒，放空自己，緩解頭腦壓力，生成自信心，相信自己。學(xué)生在這樣的情況下能夠更好地面對(duì)高考試題，迎接高考帶來(lái)的挑戰(zhàn)，在解題時(shí)也會(huì)變得更加認(rèn)真，信心滿滿，減少失誤丟分的情況出現(xiàn)，完美發(fā)揮出自己應(yīng)有實(shí)力，拿到自己能夠拿到的最高分?jǐn)?shù)。在高考過(guò)程中，還會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)樾膽B(tài)足夠穩(wěn)定，心理建設(shè)工作到位，在高考考場(chǎng)上超常發(fā)揮，高高成績(jī)會(huì)遠(yuǎn)超平時(shí)測(cè)試成績(jī)。由此可見(jiàn)，調(diào)整考生情緒，穩(wěn)定考生心態(tài)尤為重要。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高三階段數(shù)學(xué)科目的復(fù)習(xí)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教師不僅需要為學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的舊知識(shí)，同時(shí)還需要為學(xué)生拓寬全新的知識(shí)領(lǐng)域，提升高三學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師需要更具歷年真題研究高考出題人的考察意圖，明確出題方向，為學(xué)生布置合理的復(fù)習(xí)方案，保證高三學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)期間掌握更多的解題技巧，在最終的高考環(huán)節(jié)拿到自己滿意的成績(jī)。

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