初中英語板書設(shè)計的有效性研究

摘 要：板書給初中生帶來直觀的知識框架，幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是有些初中英語教師對板書不重視，在課堂上書寫的板書毫無邏輯，學(xué)生像看天書一樣，學(xué)習(xí)英語的興趣下降，英語教學(xué)效率低。因此，在新的教育背景下，初中英語教師要注重板書設(shè)計，遵循設(shè)計原則和實(shí)際教學(xué)需要，通過多種多樣的板書形式，拉近初中生與英語的距離，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，進(jìn)而順利完成英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;板書設(shè)計;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.025

板書是對課堂教學(xué)知識的概括，是一種課堂藝術(shù)。成功的初中英語課堂離不開英語教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，更離不開生動形象的英語板書。因?yàn)榘鍟心Y(jié)了重要的英語知識，引導(dǎo)初中生積極探索，讓初中生在視覺盛宴里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些初中英語課堂的板書設(shè)計存在缺陷，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來困擾，需要引起英語教師的重視。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，保證英語課程的整體性和靈活性，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展英語素養(yǎng)。那么，如何發(fā)揮出板書設(shè)計的實(shí)效，在板書中向?qū)W生滲透英語思想，強(qiáng)化初中生的英語運(yùn)用能力，需要每一位初中英語教師進(jìn)行反思。所以，初中英語教師必須遵循新課改的精神，在板書設(shè)計上下功夫，以規(guī)范的書寫和認(rèn)真的書寫態(tài)度引領(lǐng)初中生全身心地投入到課堂活動中，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)英語體驗(yàn)，真正提升教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)英語課堂板書存在的問題

（一）利用課件代替板書，板書形同虛設(shè)

隨著信息技術(shù)的普及，初中英語課堂的板書設(shè)計呈現(xiàn)弱化的趨勢。很多英語教師都不愿意書寫板書，一方面是耗費(fèi)時間和精力，另一方面設(shè)計板書需要鉆研。所以在英語課堂上，教師只是在黑板上草草書寫幾筆，把更多的時間放到講解文本知識上，板書名存實(shí)亡，根本起不到任何教育作用。利用多媒體輔助教學(xué)雖然有一定的作用，但是也需要符合實(shí)際，并不是任何課堂都需要多媒體，也并不是多媒體應(yīng)用的越多越好，恰到好處的多媒體教學(xué)才是英語教師需要思考的課題。有的英語教師直接取消了書寫板書，通過多媒體課件代替板書，每次上課都直接給學(xué)生播放課件，學(xué)生根本感受不到觀看板書的樂趣，觀看課件的時候經(jīng)常走神，導(dǎo)致整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

（二）板書書寫潦草雜亂，教師隨意性強(qiáng)

設(shè)計板書時要考慮到板書的書寫問題，一個優(yōu)秀的板書必須要字跡工整，條理清晰，讓初中生直觀地找出學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是，實(shí)際教學(xué)中，很多初中英語教師都不關(guān)注板書的書寫質(zhì)量，往往是隨心所欲，想怎么寫就怎么寫，寫錯了直接劃一下，在后面接著寫，不僅不美觀，也容易對初中生產(chǎn)生誤導(dǎo)。英語教師隨意性的書寫板書是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對教師的專業(yè)化成長不利。有些教師認(rèn)為自己不是語文教師，寫出的板書不規(guī)整也是正常的。其實(shí)并不是這樣，只要放慢書寫速度，一筆一畫地寫出板書，同樣能夠讓初中生耳目一新，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。有些英語教師不考慮板書的書寫時機(jī)，有時候講下一個知識點(diǎn)的時候才想起來上一個知識點(diǎn)的板書沒有寫，就匆匆地把上一個知識點(diǎn)的板書補(bǔ)上，這樣會造成學(xué)生思維的混亂。

（三）板書設(shè)計理念陳舊，缺乏實(shí)施互動

英語教師書寫板書缺乏新意，不考慮初中生的個性特點(diǎn)和興趣愛好，書寫的板書色彩單一，內(nèi)容枯燥，沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，完全沒有規(guī)律可循，給初中生帶來學(xué)習(xí)障礙。有些英語教師存在嚴(yán)重依賴參考書的現(xiàn)象，他們不去深刻地思考教學(xué)內(nèi)容，不去區(qū)分教學(xué)對象的水平差距，完全照抄照搬，失去了書寫板書的意義。這種機(jī)械式的板書設(shè)計讓很多初中生感到厭煩，他們不愿意配合英語教師完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛比較壓抑。還有的初中英語教師設(shè)計的板書與學(xué)生的互動性差，沒有抓住初中生的好奇心和求知欲，整個板書設(shè)計和書寫過程全部由英語教師一人獨(dú)攬，初中生處于被動聽課的地位，學(xué)生思維呆板僵化。要想取得較好的教學(xué)效果，英語教師必須要把板書設(shè)計放到教學(xué)的首要地位，使之條理化、系統(tǒng)化。

二、初中英語板書設(shè)計的有效策略

（一）優(yōu)化多媒體與板書設(shè)計的關(guān)系

板書設(shè)計是英語課堂互動不可缺少的一部分，能夠幫助初中生更好地理解英語文本，激發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，使初中生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語習(xí)慣。有些英語教師不關(guān)注板書，備課時也不預(yù)先設(shè)計，在講課的時候完全憑心情，有時候黑板上一個字都沒有。多媒體教學(xué)優(yōu)勢明顯，可是板書也具有自己的特色，不能完全被否定，只有處理好多媒體與板書的關(guān)系，才能夠推動英語教學(xué)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會需求的綜合型人才。首先，教師要將多媒體教學(xué)的直觀性與板書的即時性結(jié)合起來。通常多媒體課件都是提前設(shè)計好的，英語教師授課時可以一邊給學(xué)生播放課件，一邊將英語細(xì)節(jié)知識在板書上展示，這樣給初中生一目了然的感覺，將英語知識細(xì)化，降低英語教學(xué)的難度。其次，能將多媒體的趣味性和板書的嚴(yán)謹(jǐn)性結(jié)合起來。多媒體課件靈活多變，有利于擺脫課堂枯燥的現(xiàn)象，增加互動效果，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是教師也不能忽視板書，需要嚴(yán)謹(jǐn)對待的知識仍然需要嚴(yán)謹(jǐn)，使英語教學(xué)更有針對性。

（二）規(guī)范英語教師的板書書寫質(zhì)量

教育在不斷改革，思想在不斷進(jìn)步，英語教師設(shè)計板書的時候要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，提高板書的書寫質(zhì)量，發(fā)揮出板書提綱挈領(lǐng)的作用，這樣能夠使英語知識更易于被學(xué)生接受。板書是對課堂內(nèi)容的深挖和整理，板書書寫規(guī)范與否，也是英語教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。因此，英語教師要苦練基本功，保持書寫習(xí)慣，講究美學(xué)原則，帶動課堂氣氛。板書要合理布局，要將黑板分成主要部分和輔助部分，不能寫了擦，擦了再寫，這樣會讓學(xué)生找不到頭緒，將所學(xué)知識很快就遺忘。在黑板的主要部分，英語教師可以書寫重要的語法、句型、詞匯等知識，使英語教學(xué)形成具體模式，新舊知識之間能夠快速轉(zhuǎn)化，鍛煉初中生的英語探索能力。在黑板的輔助部分，可以靈活地書寫一些單詞、短語、與本課相關(guān)的舊知識，幫助初中生扎實(shí)英語基礎(chǔ)，以飽滿的熱情投入到英語課堂。英語板書要體現(xiàn)簡潔性，不能完全照抄照搬教參中的內(nèi)容，如果板書過于復(fù)雜，也會增加學(xué)生記筆記的負(fù)擔(dān)。而且在視覺上板書字體大小要適中，要照顧到后排學(xué)生的感受，筆跡輕重要適度。

（三）板書設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出英語重難點(diǎn)

初中英語教師設(shè)計的板書必須要突出教學(xué)重難點(diǎn)，一個優(yōu)秀板書的精華所在就是將教學(xué)內(nèi)容完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，做到準(zhǔn)確、精煉，引導(dǎo)初中生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)英語教師的風(fēng)采。由于有了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中生對英語不再陌生，而是逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法，對英語有了自己的理解，英語教師需要通過板書帶動學(xué)生的參與熱情，切中要害，概括歸納，讓學(xué)生通過縱觀板書就可以了解課堂的全貌，啟迪初中生的心靈，向?qū)W生傳遞豐富的英語資源，增強(qiáng)英語儲備量，為深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于英語學(xué)科的特殊性，教師在設(shè)計板書的時候可以借助圖片來完成，用圖片來代替抽象的知識，將重點(diǎn)融會貫通，更好地鞏固所學(xué)英語內(nèi)容。在日常教學(xué)中，英語教師可以靈活地使用提綱式板書、對比式板書、流程式板書等多種板書設(shè)計形式，有針對性地開展教學(xué)工作，讓初中生在有限的英語課堂學(xué)到無限的知識，學(xué)習(xí)起來思路清晰，頭腦清醒，促進(jìn)抽象思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)核心素養(yǎng)。

（四）引入新事物強(qiáng)化板書的感染力

板書是教師必須具備的一項(xiàng)教學(xué)技能，英語教師設(shè)計的優(yōu)秀板書應(yīng)該不落俗套，具有新意，展示出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和較強(qiáng)的感染力。同時，教師要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，善于在板書設(shè)計上引入新事物，促進(jìn)初中生的視覺和思維活動。在學(xué)生的印象里，板書就是“黑板白字”，按照要求把教師書寫的板書記錄下來，就算完成任務(wù)了。其實(shí)，這樣的思想是錯誤的，教師書寫板書不是為了讓學(xué)生原封不動地記錄下來，而是希望通過板書拉近學(xué)生與英語的距離，幫助學(xué)生輕松地掌握英語知識。英語教師可以適當(dāng)加入簡筆畫，簡筆畫出現(xiàn)在黑板上會吸引學(xué)生的注意力，充當(dāng)教學(xué)的“催化劑”，打破英語課堂枯燥、尷尬的局面。尤其是動作、物體等詞匯可以用簡筆畫表示，加深初中生的印象。教師還可以讓學(xué)生到講臺上畫簡筆畫，比一比教師和學(xué)生誰畫得好，以此活躍課堂氛圍，增長師生情誼。英語教師可以適當(dāng)加入色彩，變換粉筆的顏色，對于不同難度的英語知識用不同顏色的粉筆去書寫，讓學(xué)生獲得美的享受，提高審美能力。

（五）教師講課與板書設(shè)計相輔相成

板書內(nèi)容要與教師講課緊密結(jié)合在一起，一邊掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，一邊變換板書的呈現(xiàn)方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，積極配合英語教師，提高課堂教學(xué)效果。英語教師要提前做好規(guī)劃，將講述的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，對于板書要寫哪些內(nèi)容、在什么時候?qū)?、寫在什么位置，這些都要經(jīng)過不斷地嘗試和創(chuàng)新，使板書與講解相得益彰。教師講課要與英語板書同步，使教學(xué)思路和學(xué)生學(xué)習(xí)思路同步，達(dá)到學(xué)思結(jié)合的目標(biāo)，使學(xué)生深受啟發(fā)，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。板書設(shè)計要起到真正的示范作用，將知識與知識之間進(jìn)行有效的串聯(lián)，形成一個完整的知識體系，從而有利于初中生提高重視，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。英語教師要以學(xué)生為本，書寫板書的速度與學(xué)生思考的速度一致，避免對學(xué)困生造成壓力，也不要讓優(yōu)等生感到無趣，幫助每一個層次的學(xué)生收獲到知識與快樂。

三、結(jié)語

總而言之，板書設(shè)計在初中英語課堂中占據(jù)著重要地位，其能提高初中生梳理英語知識的能力，培養(yǎng)初中生的英語綜合素養(yǎng)。初中英語教師要創(chuàng)新板書設(shè)計理念，堅(jiān)持做好每一節(jié)英語課的板書，結(jié)合課程需要設(shè)計不同形式的板書，讓初中生在教師的帶領(lǐng)下取得較大的進(jìn)步。還要遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)初中生體會板書的深層次含義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳遞，收到良好的教學(xué)效果。

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作者簡介：王華麗（1982.5— ），女，漢族，陜西白河人，一級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。