用問題驅動文本解讀

黃勇

【摘 ? 要】讀短篇小說，可以嘗試運用問題驅動的方式進行文本解讀，以此獲得多重視角下的閱讀體驗。以《窮人》為例，可對課文中的環(huán)境描寫、細節(jié)描寫、心理描寫、對話描寫等提出問題，根據(jù)問題深入解讀文本，完成信息提取、分析、整合和推論，從而更好地感知人物形象，把握文章的思想感情。

【關鍵詞】問題驅動;文本解讀;統(tǒng)編教材

短篇小說篇幅有限，作者往往只保留必不可少的環(huán)境、語言、心理等描寫和最為精彩的情節(jié)。因此，讀短篇小說，可以針對其特點，借助問題，獲得多重視角下的閱讀體驗。下面就以統(tǒng)編教材六年級上冊《窮人》一課為例，嘗試運用問題驅動的方式進行文本解讀。

問題一：指向環(huán)境描寫

小說中的環(huán)境描寫只是為了營造氛圍、推動情節(jié)發(fā)展嗎？——在物質貧窮與環(huán)境惡劣的雙重對比下凸顯精神的富足。

《窮人》開頭兩個自然段先后寫了屋外惡劣的自然環(huán)境、屋內溫馨的家庭環(huán)境、極差的物質條件（通過桑娜的心理獨白呈現(xiàn)）。讀這一部分，讀者能夠直觀感受到自然環(huán)境描寫的作用——營造氛圍，進而體會到桑娜勤勞、關心丈夫的特點。容易被讀者忽略的是：托爾斯泰為什么把自然環(huán)境、家庭環(huán)境、物質條件三者放在一起？“沒什么可抱怨的”提供了一條思維通道——只要丈夫安全歸來，只要孩子們健健康康，什么都可以忍受;為了丈夫和孩子們，得把這個家打理得更加溫暖舒適。此時，再讀“五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”“不論冬夏都光著腳跑來跑去”等詞句，腦中會出現(xiàn)另一片天地：屋外惡劣的自然環(huán)境、極差的物質條件與屋內溫馨的家庭環(huán)境形成雙重對比，彰顯了桑娜的樂觀。若是再把鄰居西蒙家的環(huán)境與之對比，那么這種樂觀將更為明顯。

問題二：指向細節(jié)描寫

是否只需要關注某個細節(jié)而忽略句段間的邏輯關系？——從細節(jié)描寫深處發(fā)現(xiàn)人性的良善與母性的光輝。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

以上是《窮人》第8自然段，上承桑娜去鄰居家探望發(fā)現(xiàn)西蒙已死，獨留兩個“呼吸均勻而平靜，睡得正香甜”的孩子，下接桑娜未經丈夫同意抱養(yǎng)兩個孩子后的內心獨白。全段共三句話，有四處細節(jié)描寫：“用頭巾裹住睡著的孩子”“心跳得很厲害”“同自己的孩子睡在一起”“把帳子拉好”。從中讀出桑娜善良的性格特點自然沒有問題。其實，真正值得關注的是托爾斯泰是如何精心安排這些細節(jié)描寫的。

文段第一句話只是交代了一個事實：桑娜把兩個孩子抱回了家。除了“用頭巾裹住”這一細節(jié)，沒有其他修飾。為什么要加上“用頭巾裹住”這一細節(jié)？原因在文章第3自然段中——“桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上?！鄙Ｄ燃沂重毟F，按照常理推測，圍巾是不會很厚的。原文中偏偏用上“很厚的圍巾”，一方面印證了屋外寒風呼嘯，另一方面則落在“用頭巾裹住睡著的孩子”這一細節(jié)上。文段第一句讓讀者看到了母性光輝的閃現(xiàn)。

“心跳得很厲害”出現(xiàn)在“用頭巾裹住睡著的孩子”之后，恰好說明了桑娜前面的行為是身為五個孩子的母親的一種本能反應。那一刻，桑娜沒有想到丈夫是否會同意，沒有想到家里能否養(yǎng)得起這兩個孩子?！白约阂膊恢罏槭裁匆@樣做”進一步強化了這種母性?！暗怯X得非這樣做不可”用轉折加雙重否定句式一下子讓桑娜的光輝形象定格了！

文段第三句的前半句已經寫了“她把兩個熟睡的孩子放在床上”，后面為什么還要加上“同自己的孩子睡在一起”的細節(jié)？換作別的母親，未必會把曾和死人睡在一起的孩子與自己的孩子放在一起。托爾斯泰讓桑娜這樣做了，讀者哪怕想到了這一層，心里也沒有任何不舒適，因為文段前面兩處細節(jié)描寫已經讓桑娜展現(xiàn)了人性的良善與母性的光輝。這是匠心之筆！末尾，托爾斯泰又加上“又連忙把帳子拉好”一句。其一是怕孩子們凍著，照應環(huán)境的同時再次印證母性;其二是照應“心跳得很厲害”，桑娜還沒有想好怎么跟丈夫說這件事。

短短三句話，把桑娜身上的良善、母性和緊張的心理刻畫得淋漓盡致。

問題三：指向心理描寫

解讀《窮人》的心理描寫的密鑰是什么？——關注突發(fā)事件下人物的心理波動規(guī)律，找到“生活的影子”。

①桑娜沉思：丈夫不顧惜身體……不過，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。

②“沒有一個人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄胍贿吳昧饲瞄T。

③“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M去看看吧！”

④“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

⑤她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑥她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

⑦“不，沒有人！天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。

心理描寫貫穿《窮人》全文。上述這幾處心理描寫可以分為四個階段。

前面四處為第一階段。在這一階段，桑娜的心理活動主要為擔心丈夫生命安危和鄰居生活艱難。其特點是思維條理清晰、邏輯清楚、焦點明確。

第五處為第二階段，是桑娜心理活動的轉折點，因為未經丈夫同意抱養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，“她的心跳得很厲害”引發(fā)了讀者諸多猜想。

隨后兩處心理描寫為第三階段，桑娜的心理活動可謂波濤起伏，一會兒懷疑自己的行為有點“鬧著玩”，一會兒擔心丈夫不同意自己的行為，一會兒害怕丈夫回來了，一會兒擔心丈夫知道了她的行為會揍她一頓，一會兒想著怎么消減丈夫內心的怒火……“抱養(yǎng)西蒙的兩個孩子”這一關鍵事件使得桑娜的思維反復跳躍，混亂無序。然而，在這種無序跳躍中，桑娜抱養(yǎng)兩個孩子的決心是始終不變的！“揍我一頓也好”說明桑娜寧愿挨揍也不愿意把兩個孩子送回去，“如今叫我怎么對他說呢”意味著桑娜的思維逐漸集中到了丈夫能否承受得起養(yǎng)家糊口的重擔上。

僅從刻畫桑娜這一人物形象角度考慮，文章寫到第11自然段就算完成了。文章后半部分的筆力都下在了漁夫身上，刻畫人物的亮點不在于心理描寫，而在對話上。梳理《窮人》全文的心理描寫，其直觀展現(xiàn)了突發(fā)情況下人物的心理變化。這也體現(xiàn)了小說有“生活的影子”的特點。

問題四：指向對話描寫

為什么最后是漁夫說出了“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行”？——從人物對話中看出角色言語方式的差異。

從第12自然段開始，課文進入了對話階段。要讀懂人物對話與心理活動，關鍵在于“兩個人沉默了一陣”上。該段將桑娜和漁夫的對話分成了前后兩個明顯不同的階段，每個細節(jié)都值得細細揣摩。

第一階段，漁夫拖著被撕破了漁網(wǎng)走進屋子，率先開口說話，妻子的反應是——“‘哦，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他?！睆淖x者的角度看桑娜的反應理所當然，從丈夫的角度看妻子的反應就有點不正常了。丈夫繼續(xù)和妻子對話，妻子反問丈夫“魚打得怎么樣？”丈夫剛剛死里逃生，妻子卻對丈夫的安全絲毫不問，此時丈夫不可能一點沒覺察到妻子的異常。對于妻子的提問，丈夫的回答看似平淡無奇，實則奧妙無窮，首先抱怨了一陣天氣之惡劣，接著慶幸“總算活著回來啦”。這句話就值得玩味了——丈夫夜晚冒死在海上打魚，妻子怎么也不該問“魚打得怎么樣”吧。停頓一會兒后，丈夫終于說出了心中的疑惑：“……我不在，你在家里做些什么呢？”漁夫一定發(fā)現(xiàn)了桑娜的異常！妻子在丈夫的點撥下，終于開始意識到了自己語言不當，說出了“我可替你擔心呢”。從丈夫推門進屋到兩個人陷入沉默，對話的主動權始終掌握在丈夫身上，而且始終圍繞“天氣”這一主題，可見丈夫突然歸來讓本就心里慌亂的妻子更加慌亂。

“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行”這句話要從漁夫嘴里說出來，就必須留出緩沖的時間。于是，“兩個人沉默了一陣”——讓桑娜調整心理。沉默中，桑娜在想什么是可以確定的，而漁夫在想什么可就不確定了。

桑娜調整好心理后，開始掌握對話主動權——“‘你知道嗎？桑娜說，‘咱們的鄰居西蒙死了?！边@句話大有深意，試對比以下幾種形式。

●桑娜說：“你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了。”

●“你知道嗎？咱們的鄰居西蒙死了?！鄙Ｄ日f。

●“咱們的鄰居西蒙死了，”桑娜說，“你知道嗎？”

“你知道嗎？”的作用在于把丈夫從內心世界拉回來。當丈夫的好奇被恰如其分地調動后，提示語“桑娜說”把一句話分成兩個部分，形成停頓。丈夫迫切想知道妻子的異常時，“咱們的鄰居西蒙死了”給丈夫的心靈以震撼。這是妻子主導話語的第一步。丈夫果然滑入了妻子的思維軌道——“哦？什么時候？”妻子的回答巧妙極了。按常理說，“我也不知道，大概是昨天”就已經回答了丈夫的疑問，妻子卻沒有就此打住，緊隨其后的是——“唉！她死得好慘?。蓚€孩子都在她身邊，睡著了?！薄鞍Α边@個語氣詞再次敲在了丈夫心上，西蒙的死亡之凄慘與兩個孩子睡眠之安穩(wěn)形成鮮明對比。最有力量的是后面一句——“他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”欲言又止，卻又恰到好處地描繪了兩個孩子之可憐，同時給丈夫留下了想象與思考的空間。末尾，作者說“桑娜沉默了”，這意味著這次沉默是妻子有意的，有意的沉默讓丈夫不自覺地邁出了第二步：在同情的基礎上正視兩個孩子的問題！

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

這一段首先寫漁夫的神態(tài)，“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”描繪了漁夫一瞬間的心理變化;接著用動作和語言刻畫漁夫作為男性角色的鮮明形象，與前文桑娜的語言進行對比，托爾斯泰同樣用提示語把語言分成了兩個部分，但說話的方式完全不同?！班?，是個問題！”這是說漁夫還在思考中，思考好了后漁夫便一口氣說出了自己內心的全部想法?！班?，你看怎么辦？”——只是隨口一問。“得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”——這是他的解決辦法。“哦，我們，我們總能熬過去的！”——這是擔心妻子不同意自己的決定?！翱烊?！別等他們醒來?！薄@是行動。緊湊自然的表述中，漁夫樸實善良的人物形象躍然紙上。桑娜的想法和決定就這樣從漁夫嘴里說出來了！

從刻畫漁夫樸實善良的角度看，小說到此也算結束了。然而，課文后面還有三段話。

但桑娜坐著一動不動。

“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”

“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。

看著“桑娜坐著一動不動”，漁夫慌了，這時的慌亂一定會讓讀者會心一笑，真是有趣極了。面對丈夫的慌亂，妻子只有簡簡單單的一個動作和一句話。但這簡單的動作和話語卻讓人覺得課題中“窮人”的含義是多么豐富啊！

（湖北省武漢市光谷豹澥第一小學 ? 430000）