摘? 要：大思政背景下，課程思政也開始提上了日程，部分高校已經(jīng)著手實(shí)施。文章以《圖像處理軟件》課程為例，首先分析了它的特點(diǎn)，指出它與思想政治教育之間有著天然的通感，其思政改革具備可行性。其次，思想政治元素融入《圖像處理軟件》課程的路徑，包括提升教師思想政治素養(yǎng)、優(yōu)化專業(yè)課程的思政環(huán)境、教學(xué)進(jìn)程的思政創(chuàng)新、完善相關(guān)機(jī)制等。教學(xué)進(jìn)程的思政創(chuàng)新是文章最大的特色，為思想政治教育全面介入《圖像處理軟件》提供了新的視角。最后，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，作了驗(yàn)證性說明。

關(guān)鍵詞：圖像處理軟件;課程思政;教學(xué)改革

2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議召開，除思政理論課外，習(xí)近平總書記提出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田， 使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平同志的指示高屋建瓴，為課程思政謀劃了發(fā)展方向?！秷D像處理軟件》是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧、創(chuàng)意表達(dá)等能力至關(guān)重要。在課程思政的背景下，《圖像處理軟件》課程將思政融入其中，有現(xiàn)實(shí)意義。本文嘗試從《圖像處理軟件》課程中挖掘思政元素，并探索思政元素融入課程的有效途徑，以期為其他課程的思政改革提供一些較有價(jià)值的參考。

一、課程思政

課程思政，是指在課程教學(xué)各環(huán)節(jié)中融入思政元素，使課程變得有情懷，從而充分發(fā)揮課程的育人功能。全國高校思想政治工作會(huì)議召開之后，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》[1]，該《意見》對(duì)高校思想政治工作提出了具體的要求。一是加強(qiáng)思想理論教育的價(jià)值引領(lǐng)，切實(shí)辦好高校思想政治理論課;二是為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，培養(yǎng)政治可靠、德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣?huì)主義事業(yè)接班人。課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在課程[2]。在這種背景下，高校專業(yè)課程的思政改革也開始提上了日程。

（一）教師是課程思政的關(guān)鍵

搞好課程思政，教師是關(guān)鍵。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生日后的影響非常大?！皩W(xué)高為師，身正為范”[3]，說的就是這個(gè)道理。教師的專業(yè)素養(yǎng)是基本能力，育人才是關(guān)鍵所在。只有在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻理解思政教育，才能在課堂上真正育人。因此，應(yīng)該提升教師的思想政治意識(shí)，強(qiáng)化課課程思政，讓專業(yè)教學(xué)和育人工作充分結(jié)合起來。首先，教師不能只做知識(shí)的傳授者，既要做“經(jīng)師”又要做“人師”，把專業(yè)教育和思想引領(lǐng)結(jié)合起來;其次，教師要特別注意自己的言行，為學(xué)生樹立模范;第三，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和國家大政方針的統(tǒng)一，在提高自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀保持一致。

（二）教材是課程思政的依托

教材是課程思政建設(shè)的重要依托[4]。高校的課程一般來說是按照專業(yè)類別進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有些專業(yè)內(nèi)容不可避免地要體現(xiàn)價(jià)值取向。因此，對(duì)于專業(yè)教材的編輯，應(yīng)該集中各類優(yōu)質(zhì)教育資源，統(tǒng)籌規(guī)劃，保持與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一致性。具體編輯過程中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代精神，以生動(dòng)、有趣的形式滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。當(dāng)前的教材使用情況，存在一些不規(guī)范的因素，例如標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、內(nèi)容不夠系統(tǒng)、質(zhì)量參差不齊等問題。從課程思政改革的角度而言，這是不利的。課程思政改革，需要有一個(gè)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，只有這樣，才能將思政元素與課程整合發(fā)展。

（三）制度是課程思政的保障

構(gòu)建合理、切實(shí)可行的制度是課程思政得以順利開展的重要保障。高校宜從全局出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)課程思政的重要性。教務(wù)部門是實(shí)施課程思政的具體部門，宜統(tǒng)籌全校的教育資源，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案、遴選教材等。人事部門要及時(shí)出臺(tái)政策，完善課程思政方面的人才儲(chǔ)備，并制定激勵(lì)措施。同時(shí)，也要充分發(fā)揮高校馬克思主義學(xué)院在思想政治教育方面的引領(lǐng)作用，為思政教師的全校甚至跨校共享提供平臺(tái)。

二、圖像處理軟件課程思政改革的可行性

（一）課程基本描述

圖像處理軟件課程，是高校通識(shí)課中開設(shè)較多的一門課程[5]。有些高校將其作為通識(shí)課開設(shè)，另有高校將其作為專業(yè)課開設(shè)，在筆者所在的高校，該門課程是面向設(shè)計(jì)學(xué)大類一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。課程的教學(xué)目標(biāo)有四點(diǎn)：一是要求學(xué)生全面了解圖像軟件技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來趨勢(shì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)確立目標(biāo);二是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握各類設(shè)計(jì)風(fēng)格的特點(diǎn)，將設(shè)計(jì)理念融會(huì)貫通，培養(yǎng)審美品位和鑒賞能力;三是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用Photoshop的各種工具和面板，具備獨(dú)立使用Photoshop軟件處理圖像的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)及獨(dú)立解決問題的能力;四是要求學(xué)生不斷觀察生活、搜集資料，培養(yǎng)對(duì)美的感受能力，對(duì)新技術(shù)、新潮流的敏感度等。

（二）課程特點(diǎn)分析

（1）覆蓋面廣。該課程面向大學(xué)一年級(jí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)，覆蓋面廣。此外，圖像處理軟件課程本身涉及到的知識(shí)點(diǎn)，也是比較多的。比如色階、明度、飽和度等，涉及色彩基礎(chǔ);通道、濾鏡等，涉及程序處理;像素、分辨率等，涉及計(jì)算機(jī)程圖形學(xué)。從內(nèi)容上看，圖像處理軟件是寬泛的，覆蓋面較廣。針對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)開展課程思政，受益學(xué)生多，效果明顯。此外，不同專業(yè)的學(xué)生，能以不同的視角理解該課程，對(duì)于課程思政的多元化是有幫助的。

（2）基礎(chǔ)性較強(qiáng)。該課程是學(xué)科基礎(chǔ)課，能充分將思政元素植入學(xué)生的創(chuàng)作中，形成思維習(xí)慣。比如對(duì)于圖案元素的提取，一般采用調(diào)整對(duì)比度、套索選取、羽化、合成之后的色相校準(zhǔn)等，它是一套標(biāo)準(zhǔn)的程序。學(xué)生對(duì)于圖案的處理，大多建立在以往手繪的習(xí)慣中，接觸圖像處理軟件后，需要熟悉計(jì)算機(jī)對(duì)于圖像處理的基本原理、程序等，這事實(shí)上是一種設(shè)計(jì)思維的構(gòu)建過程。該課程是學(xué)生步入設(shè)計(jì)的第一門課程，從最基礎(chǔ)的課程入手，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)課程的全局目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）實(shí)踐性較強(qiáng)。該課程是理論與實(shí)踐的結(jié)合，相對(duì)其他純理論或純實(shí)驗(yàn)課程更具有可推廣性。圖像處理軟件課程本身，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)并不多，無非幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模塊，至于如何靈活運(yùn)用這些模塊，嫻熟地駕馭圖形處理技術(shù)為自己的設(shè)計(jì)服務(wù)則基本上取決于持續(xù)不斷的實(shí)踐過程。因此，通過理論講授，幫助學(xué)生建立意識(shí);通過實(shí)踐操作，讓“思政元素”深入學(xué)生的創(chuàng)作思維中，從根本上實(shí)現(xiàn)課程德育目標(biāo)。

（4）內(nèi)容上與思政有通感。該課程的海報(bào)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，一般要求體現(xiàn)正能量、弘揚(yáng)正義等，這與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在本質(zhì)上是一致的。另外，諸如公益海報(bào)的設(shè)計(jì)等，呼吁大眾熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛弱勢(shì)群體等，在內(nèi)容上與思想政治教育有通感。課程可將思政元素融入教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、案例的篩選、作業(yè)的布置、教學(xué)互動(dòng)、考核方式、教學(xué)效果的評(píng)介等過程。

三、思政元素融入課程的途徑

（一）提升教師思想政治素養(yǎng)

“大思政”的育人格局下，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合，使其發(fā)揮“1+1>2”的整體效用。這是一種教育生態(tài)的重構(gòu)，更是一種浸潤(rùn)式的隱性教育。因此，授課教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)梳理課程中的思政元素，將它貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂教學(xué)中傳播思想政治理論和道德價(jià)值觀念，提煉愛國情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等。

從教師自身而言，所謂“言傳身教”、“上行下效”，教師自身對(duì)引導(dǎo)學(xué)生起著關(guān)鍵的作用。教師要以人為本，尊重和關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮思政“人文精神”，使學(xué)生“親其師、信其道”。從教學(xué)管理方面，要嚴(yán)格施行考勤制度。要求學(xué)生遵守學(xué)校課堂紀(jì)律，例如上課不曠課、不遲到、不早退，上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)等，讓學(xué)生對(duì)個(gè)人行為有“法制意識(shí)”;對(duì)于違反課堂紀(jì)律的，要扣減平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)個(gè)自身行為負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)“責(zé)任感”。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程的思政環(huán)境

首先，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室是學(xué)生活動(dòng)的中心，它的環(huán)境設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。好的教室布置，可以給學(xué)生以正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教室而言，可以裝裱一些名家的畫作、設(shè)計(jì)方面的經(jīng)典之作等，整體上應(yīng)當(dāng)充滿藝術(shù)感、設(shè)計(jì)感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。至于公共教室，宜裝裱一些著名科學(xué)家、學(xué)者的生平簡(jiǎn)介、格言等，整體環(huán)境宜溫馨、活潑。所在這些硬件方面的改造，都可以給學(xué)生以正面熏陶。

其次，提供全方位的學(xué)習(xí)資料保障?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，使得知識(shí)的獲取傾向于多元化，不再局限于傳統(tǒng)的書籍。因此，作為高校學(xué)術(shù)中心的圖書館，除了提供常規(guī)的圖書借閱之外，還可以提供電子化的學(xué)習(xí)資料。此外，還可以充分利用場(chǎng)館優(yōu)良的環(huán)境，定期開展小型的專題講座等。事實(shí)上，從教學(xué)實(shí)踐的效果來看，學(xué)生對(duì)于專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告的興趣較為深厚，也樂于參加。這對(duì)于拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生保持對(duì)于學(xué)科前沿的敏銳度等，都有好處。總之，要在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，以符合新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的習(xí)慣。

（三）教學(xué)進(jìn)程的思政創(chuàng)新

（1）改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于《圖像處理軟件》課程來說，思政元素的介入，首先要立足課程自身，從立德樹人和培養(yǎng)學(xué)生成才的需求出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)需求。通過查閱資料、座談、訪談、研討等方法，深入分析課程本身所蘊(yùn)含的思政元素及不足之處等。其次，在教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)深入分析教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)課程中蘊(yùn)含的價(jià)值取向、精神內(nèi)涵等，體現(xiàn)課程的思想性。這樣一來，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，自覺地提升自己的政治覺悟、道德素養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。挖掘深藏在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的人文精神、職業(yè)道德、價(jià)值意義等，將這些轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在追求。把蘊(yùn)藏其中的人文精神發(fā)掘出來，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，將其中的精神內(nèi)涵以教學(xué)實(shí)踐的方式，潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的人生觀、世界觀。第三，梳理并提煉本課程的科學(xué)精神、價(jià)值取向以及倫理規(guī)范等，修訂課程教學(xué)大綱，提出明確的德育目標(biāo)。如引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國、愛校、愛家情懷，培育學(xué)生具有工匠精神等。

（2）完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容方面，首先要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)從宏觀上進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。深入發(fā)掘《圖像處理軟件》課程中的德育元素，將它們?nèi)谌虢虒W(xué)大綱中，使育人目標(biāo)更加清晰、具體。德育元素的發(fā)掘，關(guān)鍵在于站得高，看得遠(yuǎn)。所謂“站得高”是指從一個(gè)較為宏大的視野來看待課程，而不是僅僅局限于課程本身，要深究該課程在總體育人目標(biāo)當(dāng)中的重要性;所謂看得遠(yuǎn)，是要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、社會(huì)的未來發(fā)展趨勢(shì)來看待，“十年樹木，百年樹人”講的就是這個(gè)道理。其次，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確思想政治教育的主要內(nèi)容和主要方式，結(jié)合《圖像處理軟件》的特點(diǎn)做好教學(xué)計(jì)劃。第三，注重教材建設(shè)，用好課堂教學(xué)的主渠道。組織優(yōu)秀教師對(duì)教材統(tǒng)一進(jìn)行編審，規(guī)劃教材的使用，將國家意志、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等融入教材之中。

（3）教學(xué)過程改革。課程思政改革的目標(biāo)是在向?qū)W生傳授課程知識(shí)的同時(shí)使其樹立正確的價(jià)值觀，改革的方法可以是寓道于教、寓德于教、寓教于樂[6]。教學(xué)實(shí)施的過程方面，一是在課堂上融入思政元素。例如理論課程使用PPT教學(xué)，對(duì)引用的素材或者資料要標(biāo)注來源，引導(dǎo)學(xué)生要尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。二是在理論教學(xué)內(nèi)容上融入思政元素。教學(xué)中選取蘊(yùn)含思政元素的案例，諸如選用著名建筑、中國古代藝術(shù)的精品之作讓學(xué)生樹立文化自信等等。三是在課后作業(yè)中融入思政元素。作業(yè)布置以抗戰(zhàn)周年、黨的生日、建國周年等紀(jì)念日海報(bào)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生將“愛國主義情懷”厚植于心;布置垃圾分類、保護(hù)環(huán)境等公益海報(bào)制作，將“社會(huì)責(zé)任感”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐等。四是在作業(yè)講評(píng)、修改中融入思政元素。教師認(rèn)真批閱作業(yè)，在課堂中做講評(píng)，要講解專題背后的“故事”，比如作品中精益求精的精神;鼓勵(lì)學(xué)生向前輩們學(xué)習(xí)，虛心接受指導(dǎo)意見，多次修改完善作業(yè);培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中踐行工匠精神。五是在教學(xué)互動(dòng)中融入思政元素。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置分組討論、分組匯報(bào)等，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí);利用“學(xué)習(xí)通”等發(fā)布討論話題，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地看待問題，幫助同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^程中相互啟發(fā)，激發(fā)靈感。六是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核中增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律等方面的指標(biāo)。同時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生完成企業(yè)命題，強(qiáng)調(diào)作品的完成度和時(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德;七是在教學(xué)考核中融入思政元素。考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)組成，其中平時(shí)成績(jī)由考勤和平時(shí)作業(yè)組成，考試成績(jī)由作品成績(jī)、匯報(bào)成績(jī)構(gòu)成?？荚囋O(shè)置匯報(bào)環(huán)節(jié)，可以全面反映學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。針對(duì)此類匯報(bào)設(shè)置明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，例如要求創(chuàng)意新穎、主題鮮明，能夠較好地反映對(duì)中國文化的認(rèn)同、對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同等;在創(chuàng)作過程中克服困難，不斷提升自我等。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，既是對(duì)以往學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也關(guān)系到學(xué)生的未來成長(zhǎng)。事實(shí)上，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種是學(xué)習(xí)引領(lǐng)，對(duì)于如何學(xué)習(xí)、學(xué)什么、將來做什么等有指導(dǎo)作用?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)、講授進(jìn)度，未來拓展等有正面效果。具體到一門課程而言，它事實(shí)上是一個(gè)育人的規(guī)范或者標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)主要以成績(jī)來體現(xiàn)，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分組成。其中，平時(shí)成績(jī)可分為考勤成績(jī)和作業(yè)成績(jī)?？记诔煽?jī)，除對(duì)曠課、遲到、早退等做分?jǐn)?shù)記錄之外，增加實(shí)驗(yàn)態(tài)度、積極回答問題、參加討論互動(dòng)、作業(yè)提交時(shí)效性等評(píng)價(jià)指標(biāo);作業(yè)成績(jī)，每次作業(yè)的得分取平均分。增加體現(xiàn)“工匠精神”—不斷修改完善作品、體現(xiàn)“創(chuàng)新意識(shí)”—作品新穎、體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)”—合作完成作品、體現(xiàn)“刻苦鉆研精神”—了解背景、調(diào)研數(shù)據(jù)詳實(shí)等評(píng)價(jià)指標(biāo)?？荚嚦煽?jī)分為考試作業(yè)成績(jī)和匯報(bào)成績(jī)。其中匯報(bào)成績(jī)中增加學(xué)生匯報(bào)態(tài)度、設(shè)計(jì)方案內(nèi)容蘊(yùn)含思政元素等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（5）運(yùn)用新媒體技術(shù)。考慮到《圖像處理軟件》課程的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)重視新媒體技術(shù)的運(yùn)用。首先，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立專業(yè)的教學(xué)資源庫。在構(gòu)建資料庫的初始階段，應(yīng)當(dāng)做好規(guī)劃，合理分配思政資源的占比。同時(shí)也要充分利用索引等技術(shù)，讓學(xué)生方便查找。其次，在此基礎(chǔ)上開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在線學(xué)習(xí)是時(shí)下比較熱門的話題，也是學(xué)生比較喜愛的形式之一。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，特別是人工智能技術(shù)的發(fā)展，使得在線學(xué)習(xí)較有主動(dòng)性，也更加有樂趣。在線教育是大勢(shì)所趨，《圖像處理軟件》課程不能回避這一趨勢(shì)。

（四）完善相關(guān)機(jī)制

完善立德樹人制度設(shè)計(jì)[7]。規(guī)范教學(xué)管理，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是保障思想政治教育的關(guān)鍵，要有一整套的機(jī)制加以規(guī)范和引導(dǎo)。大學(xué)師資雄厚，集中大批學(xué)有所成、各有專長(zhǎng)的教授、博士等。這些專家級(jí)人物通常具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和高深的專業(yè)技能，育人經(jīng)驗(yàn)也較為豐富。如何管理好、發(fā)揮好師資隊(duì)伍的能力，就顯得尤為關(guān)鍵。關(guān)于師資隊(duì)伍的管理，常規(guī)的手段就不再多談，無非制度留人、感情留人等。學(xué)校層面還可以定期開展學(xué)術(shù)沙龍、專題培訓(xùn)、師德師風(fēng)建設(shè)等，真正造就一批擁有高尚師德、精湛德育能力的教師隊(duì)伍。

此外，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用。規(guī)范輔導(dǎo)員的管理辦法，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，完善考核、激勵(lì)制度等，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育方面的特長(zhǎng)。輔導(dǎo)員的范圍應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)大一些，不局限于專職的輔導(dǎo)員，還可以聘請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的黨政干部作為兼職輔導(dǎo)員。

（五）教學(xué)實(shí)踐案例分析

以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，《圖像處理軟件》課程的思想政治專題占了6個(gè)學(xué)時(shí)，分別以文化自信、愛國情懷、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、工匠精神、肖像權(quán)、社會(huì)責(zé)任感作為主題。授課形式包括在線學(xué)習(xí)、課堂討論、案例講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講評(píng)等。另外，設(shè)計(jì)了專題作業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、愛國情懷、文化自信、法律意識(shí)等（表1）。

以筆者的經(jīng)驗(yàn)，通過上述改革，收獲了不少心得。首先，對(duì)教師而言，在教書育人的過程中，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的提高外，還要不斷提高自身的思想政治水平，這樣才能更好地進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，將培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿課程的全過程，更好地教書育人。其次，對(duì)學(xué)生而言，該課程為一年級(jí)大學(xué)生開啟了設(shè)計(jì)之門，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、從生活中提煉設(shè)計(jì)素材;建立正確的價(jià)值觀、尊重知識(shí)，在創(chuàng)作中踐行工匠精神，并能通過設(shè)計(jì)作品正確抒發(fā)愛國情懷、科學(xué)精神、人文精神等。一般來說，可以為學(xué)生將來的發(fā)展起到良好的思維啟蒙與銜接作用。最后，《圖像處理軟件》嘗試從教學(xué)的全過程融入思政元素，這為其它課程思的政改革起到了拋磚引玉的作用。

四、結(jié)論

課程思政是“大思政”的有機(jī)組成部分，是高校育人的重要環(huán)節(jié)。《圖像處理軟件》課程的特點(diǎn)說明，它與思想政治教育之間存在通感，與思政的融合具備可行性?！秷D像處理軟件》課程的思政改革可以從提升教師思想政治素養(yǎng)、優(yōu)化專業(yè)課程的思政環(huán)境、教學(xué)進(jìn)程的思政創(chuàng)新、完善相關(guān)機(jī)制等方面著手。最后，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，作了具體說明。

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作者簡(jiǎn)介：王丹（1981-） 女，漢族，南昌工程學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。

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