翟莉

摘要：當(dāng)前學(xué)校學(xué)生雖然具有積極向上的思想政治精神，但是對(duì)于政治的辨別能力不足，缺乏系統(tǒng)的思政理論基礎(chǔ)。在新媒體時(shí)代下，學(xué)生獲取信息的途徑增加，信息的傳播范圍也有所擴(kuò)大，其中信息良莠不齊，學(xué)生較為薄弱的政治認(rèn)識(shí)以及較為淺顯的思想深度容易受不良信息的影響，導(dǎo)致其世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生動(dòng)搖，甚至?xí)?qū)使其作出不良行為。思想政治教育是對(duì)學(xué)生思想及政治認(rèn)識(shí)的系統(tǒng)性教育，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義思想分析問題，繼而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。文章分析了思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合本人所授的課程實(shí)例探究語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 思想政治教育 實(shí)踐

思想政治是各階段教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確思想及政治認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀、人生觀的重要責(zé)任。思想政治教育課程是根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、將學(xué)生與生活及社會(huì)實(shí)際相連接的課程，能夠讓學(xué)生在生活中正確看待事物的變化及本質(zhì)。當(dāng)前，思想政治教育課程并沒有引起學(xué)校的普遍重視，其實(shí)施與發(fā)展沒有相應(yīng)的制度保障，因此存在教學(xué)效率低、教學(xué)理念滯后、教學(xué)方式陳舊等問題。同時(shí)，部分學(xué)校仍然受學(xué)科限制，將思想政治教育固定在思想政治學(xué)科中，將與馬克思主義思想、中國(guó)特色社會(huì)主義等相關(guān)概念灌輸給學(xué)生，而不是結(jié)合其他學(xué)科，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)教育學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。為了改善思政教育現(xiàn)狀，切實(shí)發(fā)揮思政教育的作用，本校積極推動(dòng)思想政治教育與其他學(xué)科教學(xué)的融合，并獲得顯著成效，在此以語(yǔ)文教學(xué)為例，分析語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育的必要性及實(shí)現(xiàn)路徑。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育的必要性

開展思想政治教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)及政治認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步形成客觀認(rèn)識(shí)事物變化的意識(shí)。掌握必要的客觀分析事物的技能，最大限度地避免學(xué)生思想受不良信息的誘導(dǎo)，以保障學(xué)生身心健康發(fā)展。思想政治教育涉及到生活及社會(huì)的方方面面，課程本身具有極強(qiáng)的兼容性及實(shí)踐性。學(xué)生日常行為是其思想觀念的綜合體現(xiàn)，學(xué)生正確思想觀念的形成需要教師及家長(zhǎng)長(zhǎng)期的督促與糾正，如果將思想政治教育課程定位為專門的、獨(dú)立的課程，則會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生正確思想觀念形成的時(shí)間。同時(shí)，語(yǔ)文屬于語(yǔ)言類教學(xué)科目，本身蘊(yùn)含較多與思想政治相關(guān)的內(nèi)容，是思想政治教育重要的教學(xué)資源，將兩者相結(jié)合，能夠從文化、社會(huì)、生活等各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀、人生觀及世界觀。

此外，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育，能夠延伸語(yǔ)文教育的內(nèi)涵，發(fā)揮語(yǔ)文教育立德樹人的作用。由此可見，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育融合發(fā)展既是語(yǔ)文教育改革的需要，也是思想政治教育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需要。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

隨著教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，教育信息化成為教育改革的重點(diǎn)。為此，各學(xué)科都在尋求教育信息化理論到教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)路徑。同時(shí)，現(xiàn)代教育也在利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式。部分學(xué)者認(rèn)為，全面實(shí)現(xiàn)教育信息化只能在理論上行得通，并不能從根本上解決教育的問題，教育信息化也不能夠被有效地推廣；另一部分學(xué)者則認(rèn)為教育信息化是新媒體背景下教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路，是教育的必然選擇。兩方觀點(diǎn)各有論據(jù)，也存在合理之處。

綜合兩方觀點(diǎn)，深入挖掘其背后的導(dǎo)向，兩個(gè)觀點(diǎn)的重點(diǎn)關(guān)注的問題都在于教育信息化的實(shí)踐，即如何有效將現(xiàn)代信息與教學(xué)過(guò)程融合，如何確定“教”與“學(xué)”的邊界，以及如何調(diào)整現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使之能夠突破地域的限制。同時(shí)，新媒體的誕生為教育信息化注入了新的活力。新媒體具有受眾廣、信息傳遞靈活、支持設(shè)備簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育的主要問題在于教育信息化程度不足，具體問題如下：

（一）思政教育資源缺乏拓展與共享

對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育信息資源的開發(fā)與利用是“語(yǔ)文+思想政治教育”一體化教學(xué)模式有效構(gòu)建的前提，教師通過(guò)信息資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治相關(guān)概念的理解，豐富學(xué)生的政治知識(shí)，強(qiáng)化政治與社會(huì)、生活等的聯(lián)系，此外，教育信息資源的共享是學(xué)校與師生開展信息化教育的有力支撐。雖然當(dāng)前教師能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效率提升的重要性，但只是通過(guò)信息技術(shù)將語(yǔ)文及思想政治教育資源簡(jiǎn)單結(jié)合在一起，導(dǎo)致兩者之間不能有效融合。

（二）課堂實(shí)效性不強(qiáng)

從實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，有些教師已經(jīng)基本了信息技術(shù)應(yīng)用的基本能力，但是仍然不能將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深入融合。信息技術(shù)只是教育教學(xué)的輔助工具，思政課程的教學(xué)主體仍然是教師。有些教師構(gòu)建了信息化課堂，但是在課堂上仍然采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，弱化了信息化課堂和現(xiàn)代教育技術(shù)的功能。同時(shí)，創(chuàng)新性和個(gè)性化是構(gòu)建“語(yǔ)文+思政教育”一體化教育模式的主要原則?，F(xiàn)代化教學(xué)方式尤其自身的適用性界限，不同的學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)需要匹配不同的教學(xué)方式。有些教師很容易“一刀切”，在理解一種信息化教學(xué)技術(shù)后，將其應(yīng)用在自己的全部教學(xué)階段。這樣的課堂信息化程度低，效果也不明顯。

三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育的實(shí)踐路徑

（一）開展主題活動(dòng)，凈化校園網(wǎng)絡(luò)空間

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新媒體應(yīng)運(yùn)而生，憑借其信息傳輸速率快、信息內(nèi)容覆蓋面廣泛等優(yōu)勢(shì)迅速占領(lǐng)媒介市場(chǎng)并持續(xù)擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往的主要陣地也由現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)向虛擬網(wǎng)絡(luò)，其對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的依賴程度逐漸提高，并有“網(wǎng)絡(luò)沉溺”的態(tài)勢(shì)，一方面會(huì)使學(xué)生形成“信息繭房”，弱化學(xué)生思辨能力；另一方面會(huì)提高學(xué)生對(duì)虛假、負(fù)面信息的接收度，動(dòng)搖學(xué)生的理想信念與正確觀念。為此，學(xué)校語(yǔ)文教研組要與思政教研組合作，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科文化資源優(yōu)勢(shì)、思政課程思想性優(yōu)勢(shì)并協(xié)同開展主題活動(dòng)。

其一，以思想政治相關(guān)書籍為載體開展線上閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生汲取前沿、正確的思想政治理念與知識(shí)，并通過(guò)閱讀引發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生思維能力、凈化學(xué)生的心靈、塑造學(xué)生健全認(rèn)可。

其二，以思想政治教育宣傳為契機(jī)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生圍繞思想政治教育的內(nèi)容、學(xué)習(xí)思想政治課程的感悟拍攝微電影、撰寫文章、美術(shù)創(chuàng)作等，以多元化的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣、以多學(xué)科融合拓寬學(xué)生的視野，繼而使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得情感、文化、精神等多層次的感悟。

其三，以凈化校園網(wǎng)絡(luò)空間為主題開展“信息真?zhèn)舞b別”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生整合關(guān)于當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象及問題的信息，并結(jié)合自身的認(rèn)知、思政教學(xué)知識(shí)方法等鑒別信息的真?zhèn)?，以此為基礎(chǔ)撰寫課題研究報(bào)告，此活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又能提高學(xué)生歸納、總結(jié)、概括能力。

（二）利用新媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方式

首先，整合語(yǔ)文及思想政治教學(xué)資源。隨著素質(zhì)教育觀念的深入，教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系越來(lái)越密切，教師需要利用新媒體平臺(tái)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行整合，并與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，在教學(xué)中以社會(huì)熱點(diǎn)事件作為實(shí)例，讓學(xué)生以現(xiàn)代化眼光發(fā)現(xiàn)事件背后的問題，并學(xué)會(huì)以馬克思主義觀點(diǎn)解釋問題、解決問題；其次，教師要利用新媒體，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師可以將整合的語(yǔ)文及思政教學(xué)資源發(fā)送至微博或班級(jí)微信群內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果和關(guān)注點(diǎn)，在課上針對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行解答，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）在寫作教學(xué)中滲透思想政治教育

寫作不僅是培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的方式，也是學(xué)生表達(dá)情感的重要渠道。當(dāng)前學(xué)生寫作中存在的主要問題包括兩個(gè)方面，一是對(duì)材料的依賴性過(guò)強(qiáng)，不管是論文的撰寫還是調(diào)查報(bào)告的編制，學(xué)生都習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上收集資料，再對(duì)資料進(jìn)行改寫，所寫文章缺乏自身的感悟、鮮明的特點(diǎn)，并且與自身生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)；二是缺乏真情實(shí)感。寫作最重要的價(jià)值在于傳遞情感與情緒，給讀者以思想的啟發(fā)。但從當(dāng)前學(xué)生作品來(lái)看，內(nèi)容空洞泛化、同質(zhì)化嚴(yán)重，主要原因在于學(xué)生寫作時(shí)存在應(yīng)付心理。

為此，語(yǔ)文教師要積極探索能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感的路徑。例如教師可以在布置寫作任務(wù)前利用多媒體展示牡丹壺設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察紫砂壺作品并思考“工匠精神”的重要性以及其在生活、工作與學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，作者的創(chuàng)作思想與情感等。最后，教師請(qǐng)學(xué)生將觀看視頻的感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字。牡丹壺創(chuàng)作至今已走過(guò)半個(gè)世紀(jì)，此時(shí)正是新社會(huì)新生活開始的時(shí)代，藝術(shù)、文化獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，呈現(xiàn)出欣欣向榮的態(tài)勢(shì)，這得益于我黨及人民的支持。為了感謝黨與國(guó)家的關(guān)懷，制壺藝人為表達(dá)自己的心愿以及對(duì)國(guó)家的情感，以“牡丹”為題材創(chuàng)作了這一紫砂壺作品。利用該素材能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生以馬克思主義思想觀念正確認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)程，既有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，又能實(shí)現(xiàn)思想政治教育。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育能夠深化語(yǔ)文教育內(nèi)涵，豐富思想政治教育形式，為此，教師需要開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育融合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用新媒體平臺(tái)，整合語(yǔ)文及思想政治教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野。最后，在日常寫作教學(xué)中滲透思想政治教育，使學(xué)生在潛移默化的影響下樹立正確人生觀、價(jià)值觀及世界觀。

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