羅曉靜

【內(nèi)容摘要】隨著新教育的發(fā)展與改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞素質(zhì)的全面發(fā)展，高中教學(xué)逐漸將美術(shù)科目的重視程度提高上來。高中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)美術(shù)的核心素養(yǎng)，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展，豐富學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)性，對高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行優(yōu)化與整合，提高學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中美術(shù) 設(shè)計(jì)模塊 優(yōu)化整合

一、美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)認(rèn)識

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出美術(shù)課程核心素養(yǎng)的五個(gè)特征：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。在這五方面特征的指導(dǎo)上，培育學(xué)生能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵品格與能力，保證學(xué)生向著全面素質(zhì)方向進(jìn)行發(fā)展。圖像識讀指能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行整體觀察，感受作品的造型、色彩、材質(zhì)等特征，解讀美術(shù)作品的內(nèi)涵；美術(shù)表現(xiàn)指學(xué)生要具有一定的空間和造型意識，將美術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，從而創(chuàng)造視覺形象；審美判斷表現(xiàn)為學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中審美對象進(jìn)行感知、判斷，評價(jià)與表達(dá)；創(chuàng)意實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對傳統(tǒng)的美術(shù)作品進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化；文化理解要求學(xué)生可以從文化的角度觀察、解讀美術(shù)作品，尊重藝術(shù)與藝術(shù)家。

二、高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中美術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)校更加重視美術(shù)鑒賞與美術(shù)繪畫這一方面的教學(xué)內(nèi)容，但是對于美術(shù)設(shè)計(jì)類模塊的教學(xué)卻是少之又少，不過隨著新教育課標(biāo)的要求，學(xué)校開始對美術(shù)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)提起相應(yīng)的重視程度，且每年都呈現(xiàn)緩慢增加的趨勢，只不過增長速度緩慢。

面臨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與社會(huì)人才競爭激烈的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊課程的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是一種必然采取的措施。設(shè)計(jì)模塊創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有一定的審美意識與審美能力，從而進(jìn)行創(chuàng)意性的構(gòu)想與計(jì)劃，是美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用有著不可忽視的有效途徑之一。

三、基于美術(shù)核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)模塊教學(xué)優(yōu)化

1.單元內(nèi)容的優(yōu)化整合

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將知識的傳授者、灌輸者變成學(xué)生的引導(dǎo)者，將教學(xué)主體向著學(xué)生轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，師生之間要基于提倡的'自主合作與平等合作'進(jìn)行相處，將單元內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培育的需要，注重學(xué)生的特長與愛好培養(yǎng)，體現(xiàn)課程的多樣化，從而開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識與相關(guān)的專業(yè)技能相結(jié)合，并將學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)的內(nèi)容加入進(jìn)課堂教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)與自主探究學(xué)習(xí)的行為。在美術(shù)設(shè)計(jì)模塊的實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)的過程、設(shè)計(jì)表達(dá)能力等內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其對設(shè)計(jì)模塊學(xué)習(xí)的樂趣。

2.巧用問題解決學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

現(xiàn)代教育要求全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，對待培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識與實(shí)踐能力更加的重視。在美術(shù)設(shè)計(jì)課程這一模塊的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的解除生活，并利用生活中的問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)用的教學(xué)效果，降低課程難度，貼近生活生產(chǎn)。在課堂學(xué)習(xí)之前應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)和討論，并根據(jù)教材內(nèi)容中的理論知識提出問題。讓學(xué)生帶著問題去聽課，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。

例如，在《設(shè)計(jì)與生活》的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該就美術(shù)作品提出疑問，即'這件美術(shù)設(shè)計(jì)作品，在生活中有什么意義？'這樣的問題會(huì)讓學(xué)生更加專注與對生活的思考，以欣賞和藝術(shù)性的眼光去看待周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識。還可以采用相反的方法來訓(xùn)練學(xué)生，比如就生活中的一件事物，讓學(xué)生活躍自己的思維，將生活中的具體事物一束花，從而表達(dá)某種藝術(shù)含義。這樣的一問一答，帶著問題去聽課的學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。

3.利用主題活動(dòng)作為設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

美術(shù)設(shè)計(jì)講究的是新意和內(nèi)涵，采用藝術(shù)性的手段對現(xiàn)實(shí)中的事物進(jìn)行描繪。將教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際，可以增強(qiáng)教材的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《標(biāo)志與視覺識別系統(tǒng)》這一課程的內(nèi)容時(shí)，講解了校徽、校慶標(biāo)志等設(shè)計(jì)課程，并讓學(xué)生們根據(jù)喜好為自己的生日派對等內(nèi)容設(shè)計(jì)某些標(biāo)志。在校慶活動(dòng)的進(jìn)程中，可以教導(dǎo)學(xué)生校慶宣傳內(nèi)容的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的題材，將所學(xué)到的內(nèi)容直接進(jìn)行利用，發(fā)揮自己充分的想象，融入到校慶海報(bào)的設(shè)計(jì)之中。學(xué)以致用，教材上的理論知識要符合現(xiàn)代發(fā)展的需要，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際的需用，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容更加與生活貼合，讓他們感受到設(shè)計(jì)的實(shí)用性與魅力性。

4.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)

設(shè)計(jì)的最終目的便是應(yīng)用在實(shí)際生活之中，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的作品分析能力與解讀能力之時(shí)，應(yīng)該貼近學(xué)生生活來進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)圖像識讀能力；并對作品進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生重新構(gòu)建創(chuàng)意思維，滿足審美判斷；在個(gè)人理解之上進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力；在產(chǎn)品的初步成型之后，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步改良完善。在整個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛，尊重世界上的美術(shù)文化，形成對設(shè)計(jì)產(chǎn)品的美術(shù)理解。

例如，在講解《產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與改良》內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)完的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師給學(xué)生播放了一段關(guān)于榨汁機(jī)的產(chǎn)品視頻，視頻中的榨汁機(jī)小巧簡便，能夠滿足日常生活的需求，但是對于更多的人來說，榨汁機(jī)的工作模式太過單一，不能夠滿足所有人的口味。為了解決這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生在通過觀察之后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有榨汁機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，然后利用現(xiàn)有榨汁機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新思維，企圖將不同口味的按鍵選擇融入進(jìn)新型產(chǎn)品之中，并進(jìn)行草圖的設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品出爐之后讓教師進(jìn)行評價(jià)，教師點(diǎn)評了學(xué)生的創(chuàng)意之后給出了自己的見解———可以再榨汁機(jī)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)，將榨汁機(jī)做成一個(gè)迷你的機(jī)器人榨汁機(jī)，在實(shí)用性、環(huán)保型、美觀性和創(chuàng)新性都有著極大的突出，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的使用效果與熱情，形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.教師可以大膽的改編教材，提高學(xué)生的美術(shù)核心素質(zhì)

新教育的課程教材是針對大部分學(xué)校來說的，而不是估計(jì)到了所有的學(xué)校，為此教師可以關(guān)注學(xué)生的具體生活，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中使用符合本地特色發(fā)展的教材內(nèi)容，以身作則的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《美術(shù)服裝設(shè)計(jì)》內(nèi)容的時(shí)候，教師對時(shí)裝、生活?yuàn)y、職業(yè)裝、民族裝等服裝內(nèi)容進(jìn)行了欣賞與分析，注重各種服裝的特色。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)這些都太過空泛，很多教材內(nèi)容與學(xué)生的生活是聯(lián)系不到的。而且課堂中的學(xué)生大多數(shù)穿著的都是牛仔褲，經(jīng)過溝通，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對牛仔褲情有獨(dú)鐘，但是也有一些苦惱。針對這種情況，教師對牛仔褲及牛仔布料進(jìn)行了市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)牛仔布料的價(jià)格很便宜，但是一條牛仔褲的價(jià)格確實(shí)有一些昂貴，為此，教師根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自編了《牛仔服裝設(shè)計(jì)》的內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生對牛仔布料的挑選、設(shè)計(jì)和構(gòu)思創(chuàng)意，形成了一件件風(fēng)格各異的牛仔成品，滿足學(xué)生們的期望。

結(jié)論

綜上所述，高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊課程可以解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，讓學(xué)生對生活中事物的觀察和分析能力更上一層樓，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與文化理解能力，拓展學(xué)生的思維，全面提升高中學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

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（作者單位：宜興市張渚高級中學(xué)）