淺議高中英語課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳媛媛

摘要：立足于當(dāng)前的時代背景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是推動其終身發(fā)展的必然途徑，因此高中英語教師必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采取多元策略來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在此期間不斷喚醒學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，繼而促使他們更加積極地發(fā)揮個人主體作用參與學(xué)習(xí)和探究。據(jù)此，本文著重分析了在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0027

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自覺、自主參與學(xué)習(xí)活動并獲得相應(yīng)成果的能力，是他們成長和發(fā)展過程中必備的品格和素養(yǎng)。在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)方案、優(yōu)化授課思路，選擇更加具有針對性的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，由此進(jìn)一步觸發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，使其在各種訓(xùn)練、強(qiáng)化活動中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

一、應(yīng)用趣味性教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)

1.將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融于生動情境中

高中英語教師在組織課堂教學(xué)活動時，可以將課本中的相關(guān)內(nèi)容與具體的教學(xué)情境相聯(lián)系，以便不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們發(fā)揮個人主體作用參與到知識研究和分析過程中，繼而順利提高他們的自主學(xué)習(xí)積極性。教師可以在信息技術(shù)的幫助下設(shè)計不同的教學(xué)情境，如利用圖片情境輔助學(xué)生學(xué)習(xí)重要的詞匯和短語，或是應(yīng)用視頻情境指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語和聽力，還可以借助故事、音樂等情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的閱讀文，由此迅速觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于不斷增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，繼而實(shí)現(xiàn)對其自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.借助跨文化教育提高學(xué)生的興趣

在教學(xué)過程中，高中英語教師還可以根據(jù)所教內(nèi)容補(bǔ)充各種跨文化知識，以此吸引學(xué)生的注意力，促使他們能夠更加主動地對教材中的要點(diǎn)進(jìn)行分析和解讀，有利于推動他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。如英語教師可以在講課過程中為學(xué)生講述西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史故事、傳統(tǒng)節(jié)日等知識，也可以針對某些特殊詞匯在中西方文化中的不同用法進(jìn)行詳細(xì)解析，由此不斷調(diào)動學(xué)生的興趣，使其據(jù)此對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，有助于不斷完善其知識結(jié)構(gòu)，并從整體上推動他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。

3.搭建課堂表演平臺增強(qiáng)教學(xué)趣味

結(jié)合課本內(nèi)容，高中英語教師也可以為學(xué)生搭建分角色表演的平臺，由此促使他們主動參與到知識學(xué)習(xí)過程中，并通過肢體表演、語言表達(dá)將具體的場景呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使其在此過程中主動對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，有利于切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)意識。例如，教師可以根據(jù)教材中的閱讀文本設(shè)計相應(yīng)的劇本，然后鼓勵學(xué)生據(jù)此開展表演活動，要求他們在課下認(rèn)真研讀文章、把握基本情節(jié)，同時練習(xí)臺詞和發(fā)音，并對情感、人物性格進(jìn)行揣摩，確保在表演的時候能夠更加流暢和自然，這樣一來不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使其在表演中更加準(zhǔn)確、全面地把握文本信息，還能夠推動他們自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

二、重視有效引導(dǎo)促使學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)活動

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中英語教師在教學(xué)實(shí)踐中還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂模式指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，以此促使他們主動參與學(xué)習(xí)和探究，有助于不斷增強(qiáng)教學(xué)的有效性。比如，英語教師可以提前依照課本中的要點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，然后指引學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求他們將個人的學(xué)習(xí)成果總結(jié)下來，到課上與其他同學(xué)分享和交流，通過有效溝通、互相借鑒形成完整的學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建完善的知識體系，繼而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升。

2.設(shè)計分層教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

根據(jù)新課程理念，高中英語教師可以在教學(xué)過程中滲透分層理念輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使他們在針對性學(xué)習(xí)活動中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在講課之前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平為他們設(shè)計分層任務(wù)，然后在課堂上展示出來，要求學(xué)生自主對號入座，選擇適合自己的任務(wù)進(jìn)行探究和分析，然后通過自主實(shí)踐和分析獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，有助于在潛移默化中提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.開展“幫扶活動”督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)活動中，高中英語教師還可以提倡學(xué)生開展“幫扶活動”，以此形成一個學(xué)優(yōu)生幫助中等生、中等生幫助后進(jìn)生的系統(tǒng)，有利于促使全體學(xué)生在此過程中進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動他們英語素養(yǎng)的有效發(fā)展。例如，教師可以將學(xué)生分成不同的幫扶小組，然后在上課時要求他們圍坐在一起，通過互相幫助對教師給定的任務(wù)進(jìn)行探究，有利于促使他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷挖掘自身潛力、發(fā)揮個人優(yōu)勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，由于提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高其自主學(xué)習(xí)能力

英語教師在組織教學(xué)工作時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便使其具備自主學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而提高其綜合水平。比如，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也要培養(yǎng)他們積累知識、總結(jié)題型、歸納語法要點(diǎn)的習(xí)慣，由此使他們能夠在常規(guī)的學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行自主、高效地探究，進(jìn)而不斷提高其學(xué)習(xí)的有效性，于長期的積累和堅(jiān)持中增強(qiáng)其自學(xué)能力。

綜上所述，在新時期的教育背景下，高中英語教師必須牢牢把握學(xué)生的發(fā)展方向，利用各種有效的教學(xué)策略幫助他們學(xué)習(xí)知識，并有意識地對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此不斷強(qiáng)化本學(xué)科的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，英語教師需要關(guān)注學(xué)生的主體體驗(yàn)，結(jié)合他們的發(fā)展需求和興趣愛好選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，從而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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（作者單位：安徽省廣德市實(shí)驗(yàn)中學(xué)242200）