“情境探究——建構(gòu)圖式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐少萍

本文系東莞市教育科研“十三五”規(guī)劃課題《初中物理圖式教學(xué)研究》（編號為：2017GH305）成果

摘要：目前，初中物理的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)題目良莠不齊，題庫也在不斷更新，使得學(xué)生需要不斷增加知識的儲備，從而增加對于基礎(chǔ)知識的掌握技能和分析問題的能力。但是學(xué)生本身在解決物理問題時會比較困難，因此需要關(guān)注學(xué)生在解決難度大的題目時知識的儲備，以及對于基礎(chǔ)知識的夯實(shí)程度，在這個過程中增加學(xué)生在解決實(shí)際問題方面的能力。本文主要通過對于情境探究教學(xué)方法在物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，從而總結(jié)物理解題的相關(guān)技巧和知識，希望能夠通過這些技巧的總結(jié)，對于今后初中物理教學(xué)的開展提出指導(dǎo)意義和借鑒。

關(guān)鍵詞：情境探究；初中物理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0028

國家十二五綱要對于教學(xué)開展提出了不同的要求，同時新課程的教學(xué)改革對于初中物理教學(xué)也提出了專業(yè)的要求和指導(dǎo)，要求初中物理教師要適當(dāng)選擇靈活的教學(xué)方式開展教學(xué)，同時在教學(xué)的開展過程中要注意根據(jù)學(xué)生的個性開展，不要扼殺學(xué)生的個性，在教學(xué)中適當(dāng)提高學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，通過借助情境探究的教學(xué)方式使得問題作為開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中需要主動地引導(dǎo)學(xué)生去展開思考和討論，最終學(xué)會讓學(xué)生通過探究的方式得到答案。

一、情境探究教學(xué)法在開展初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

這種教學(xué)方法是教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考和反思，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過反思去解決實(shí)際問題，最終在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。目前，初中的學(xué)科中物理是難度比較大的一門學(xué)科，但是物理相關(guān)題目的種類和出題方式有很大的不同，同時題庫也在不斷更新，這就導(dǎo)致初中學(xué)生在解決實(shí)際問題時會發(fā)現(xiàn)物理習(xí)題難度大，不好解決，出現(xiàn)畏難情緒。因此，目前需要教師在進(jìn)行物理課程知識的傳授過程中，應(yīng)將情境教學(xué)法和實(shí)際的課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入理解和掌握基礎(chǔ)的知識和技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對難題的時候?qū)W會分析和處理問題，這就要求教師在講授的時候應(yīng)教給學(xué)生要從科學(xué)的角度去理解物理，同時學(xué)會分析物理的難點(diǎn)，學(xué)會剝離難題，一點(diǎn)一點(diǎn)地去深入了解知識的技能，這樣能夠使得學(xué)生知識點(diǎn)掌握得比較扎實(shí)，學(xué)會舉一反三，靈活掌握物理難題的解決能力。

例題1：一個電能表上的標(biāo)注顯示“600r/（kW·h）”，這個銘牌所代表的具體意義是什么？將已知條件設(shè)立好對應(yīng)的情景并結(jié)合物理的相關(guān)規(guī)律結(jié)合在一起分析，最終根據(jù)題目的要求，得知其實(shí)題目中的600其實(shí)代表的是這個電器的轉(zhuǎn)數(shù)，后面的單位其實(shí)是千瓦時的物理意義，通過題目中的要求和實(shí)際的物理知識聯(lián)系在一起最終解決這個實(shí)際問題，從而完成解答的過程。

例題2：題干要求：小紅在家里復(fù)習(xí)功課，隔壁的家里有人在看足球比賽，由于隔壁的音量比較大，對于小月的學(xué)習(xí)有著很大的影響，使其無法專心學(xué)習(xí)。請根據(jù)目前所學(xué)的物理知識找到三種給小紅降低噪音的方式能夠讓小紅安心學(xué)習(xí)。其實(shí)，通過試題中的條件要求能夠了解到，其實(shí)目前小紅家受到隔壁的影響已經(jīng)很大了，因此根據(jù)問題找到原因，是因?yàn)槁曇暨^大而導(dǎo)致學(xué)習(xí)受到影響，需要根據(jù)目前小紅遇到的問題提出三種造成影響的原因，并且找到相對應(yīng)的措施。根據(jù)目前的物理知識可以知道，可以利用聲像的相關(guān)知識去解決實(shí)際問題，從而總結(jié)出解決的辦法。第一種方法，可以從聲源出發(fā)，由于隔壁的音量過大，小紅需要找到隔壁，盡量采取切斷聲源或者設(shè)法去降低聲音的音量，盡量減弱聲音；第二種方法可以采取阻止聲音的傳播形式，可以采取關(guān)閉門窗、拉上窗簾從而增加隔音效果，阻斷噪聲的傳播；第三種方法是避免聲音通過耳朵傳播，小紅可以帶上耳塞，從而防止噪聲打擾學(xué)習(xí)。

二、情境探究教學(xué)法使用步驟及解題技巧

情境探究教學(xué)法包括以下幾個步驟。首先是教師結(jié)合教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)問題的情境，從而主動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，接下來通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題并且解決實(shí)際問題，再通過教師的總結(jié)，將學(xué)生的分析進(jìn)行評價并提出學(xué)生目前存在的問題，教師帶著學(xué)生去解決。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)之后最終能夠解決實(shí)際問題，教師給予評價。最后全面拓展問題，通過對于自身的影響和分析，總結(jié)探究問題的過程，學(xué)生可以自主進(jìn)行總結(jié)和歸納，最終發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。比如，教師在講授“自由落體運(yùn)動”時，讓學(xué)生在觀察道具下降過程中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，并聯(lián)系生活中的例子，給學(xué)生提出這個過程中存在的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去自主解決問題，進(jìn)行猜想和推測，最后通過將問題進(jìn)行拓展，通過大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)最終總結(jié)出其中存在的規(guī)律，最終和實(shí)際生活聯(lián)系在一起解決實(shí)際問題。

情境探究教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用的時候，教師在開展教學(xué)時要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造具備趣味性和生動的教學(xué)情境，從而能夠讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去思考物理問題，從而開拓學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠站在目前所掌握知識的基礎(chǔ)上去開闊思路，大膽猜測和推斷，通過自主探究或者開展實(shí)驗(yàn)的方式最終解決實(shí)際問題。在探究的過程中能夠不斷地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，最終培養(yǎng)學(xué)生的理科思維和核心素養(yǎng)。

總之，情境探究教學(xué)法和目前的初中教學(xué)非常匹配，符合目前初中教育教學(xué)提出的要求，并且結(jié)合目前學(xué)生的心理特征和特點(diǎn)，能夠有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)造能力，提升學(xué)習(xí)的主動性。這種教學(xué)方法的開展大大改善了之前教師和學(xué)生之間講與聽的固定模式，提升了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性和興趣，使得學(xué)生能夠在探究和合作的過程中掌握知識，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且及時去解決問題的能力。

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（作者單位：廣東省東莞市東莞中學(xué)初中部523000）