蒲小蓉

摘要：在初中英語教學(xué)中可以充分利用科代表的作用來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的管理和自我管理，在班級(jí)中形成濃厚的學(xué)習(xí)英語的氛圍。這能夠使日常教學(xué)管理任務(wù)繁重的一線教師有更多的精力從事教學(xué)科研，也能夠使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)得到自我管理、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的鍛煉，使初中生能夠更好、更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語科代表；激勵(lì)機(jī)制；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0034

“怎樣將現(xiàn)代教師從繁重的教學(xué)管理事務(wù)中解放出來，使一線教師能有更多的時(shí)間和精力來從事專業(yè)素質(zhì)提高和教育科研的工作呢？”筆者在十幾年的教學(xué)工作中不斷嘗試，慢慢總結(jié)，在利用科代表輔助教師教學(xué)管理這方面，有了些自己的感悟，借此機(jī)會(huì)與同行們一起探討。

所謂科代表，是指該學(xué)生在班級(jí)中是該學(xué)科的帶頭人、管理員，是科任教師的好助手，同學(xué)們的好幫手，還是科任教師和學(xué)生之間的信息傳遞員。由此可見，科代表是一個(gè)具有多重身份的人，發(fā)揮好科代表的作用，相當(dāng)于發(fā)揮好很多人的作用。初中生有一個(gè)非常明顯的自主性心理特點(diǎn)，他們希望從父母和教師的束縛中解放出來，具有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)社會(huì)和人生有了自己的看法，并具有強(qiáng)烈的交友欲望。教師應(yīng)該利用他們這些特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的積極性，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，利用科代表輔助科任教師，充分調(diào)動(dòng)其自我管理的積極性，這不失為一種好辦法。與此同時(shí)，通過科代表和同學(xué)之間的體驗(yàn)、參與和合作等方式，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，怎樣充分發(fā)揮英語科代表在初中英語教學(xué)中的積極作用呢？

一、英語科代表的選定

在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，很多教師因迫切需要選定科代表開始工作，往往在不了解學(xué)生情況時(shí)，隨意確定科代表人選。這樣難免會(huì)出現(xiàn)選的科代表工作能力不強(qiáng)的情況，給以后的教學(xué)管理帶來難度。如何避免這樣的情況發(fā)生呢？首先教師要給學(xué)生講明擔(dān)任科代表對(duì)自身和班級(jí)的好處，然后讓學(xué)生自愿報(bào)名，往往這時(shí)候報(bào)名想當(dāng)科代表的學(xué)生就會(huì)很踴躍，教師可根據(jù)學(xué)生報(bào)名數(shù)量，安排競(jìng)選演講。如果因?yàn)榭拼聿坏昧ΧS意更換，很容易挫傷科代表的自尊心和積極性，給以后的工作增加難度。由此可見，在開始選定時(shí)，教師一定要先了解盡量多的信息，從學(xué)生的成績(jī)、為人處世能力、性格特征等方面挑選綜合能力強(qiáng)的學(xué)生?？拼淼娜藬?shù)要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量來確定，而且科代表的任命要實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。

二、英語小組的確定

要讓科代表的工作有效開展下去，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制是不能少的，但競(jìng)爭(zhēng)必須是在公平公正的前提下才能起作用。所以，教師要舍得在分小組上下功夫?？梢赃M(jìn)行一次分組考試，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)或者入校的原始成績(jī)，按優(yōu)中差平均分配，還要考慮男女比例、性格差異等因素，確保小組之間的實(shí)力均衡，然后根據(jù)科代表自身情況和自愿原則，確定各科代表所負(fù)責(zé)的小組，只有在保證科學(xué)公正分組的前提下，小組之間和科代表之間的競(jìng)爭(zhēng)才能有效開展。

三、英語科代表的職責(zé)分工

教師可選定一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任總科代表，他的職責(zé)是負(fù)責(zé)管理其他幾個(gè)科代表，匯總各小組的情況，給英語教師做日常情況匯報(bào)，其他科代表實(shí)行值周制度。每天的早讀、晚讀或者午自習(xí)，由值周科代表主持，當(dāng)日要交的作業(yè)由值周科代表負(fù)責(zé)匯總上交。其他科代表負(fù)責(zé)管理自己小組成員的日常學(xué)習(xí)，幫扶組內(nèi)學(xué)困生，以及聽寫的批改，監(jiān)督背誦和作業(yè)本的收發(fā)?？拼碛袡?quán)根據(jù)本小組的情況獨(dú)立布置學(xué)習(xí)任務(wù)，總科代表也有權(quán)給各小組的科代表布置工作任務(wù)。由總科代表匯總給英語教師。

四、英語科代表的工作方法指導(dǎo)

在確定科代表人選之后，正式上崗之前，要由英語教師做崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該包括如下幾點(diǎn)。1.讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)好英語科代表的意義，樹立為小組成員服務(wù)的思想，從對(duì)自身和班級(jí)角度，再給他們做一個(gè)更細(xì)致的解釋，以此提高科代表對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)和重視程度。2.給他們明確自身的工作職責(zé)和權(quán)限，要給科代表一定的自由空間。3.教給他們一些工作技巧，如怎樣注重與組員交流，怎樣以身作則才能樹立自己的威信，怎樣使用工作筆記本，怎樣做學(xué)困生的工作等。只有先把科代表的培訓(xùn)工作做在前頭，做扎實(shí)了，以后的工作才能有序有效地進(jìn)行。

五、英語科代表和英語小組的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

有效競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，是科代表之間和小組之間能積極有效展開競(jìng)爭(zhēng)的保證。首先，確定英語小組時(shí)，要注意公平公正的原則，這是為了保證小組之間和科代表之間的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制有效進(jìn)行。從日常的課堂操練、聽寫、背誦、作業(yè)的檢查評(píng)比，到每周的情況總結(jié)評(píng)比，到平?？荚嚋y(cè)評(píng)的結(jié)果評(píng)比，到學(xué)期末的總評(píng)比，這些都是科代表的管理效果。其次，科代表工作要長(zhǎng)期實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。到學(xué)期末或者新學(xué)期初，由全班學(xué)生投票表決，評(píng)選出最佳科代表，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后公開日常評(píng)比的結(jié)果，在小組與小組間形成“你追我趕”的氛圍，讓科代表在日常的工作中能感受到壓力和動(dòng)力，最好在班上公布張貼公正詳細(xì)英語小組評(píng)分細(xì)則和小組評(píng)比表。最后，根據(jù)評(píng)比結(jié)果選出最佳英語小組，并且要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。比如，可以公布每周的明星小組，獎(jiǎng)勵(lì)五星或者其他小禮物，還可以以少做或者不做作業(yè)為獎(jiǎng)勵(lì)。要鼓勵(lì)暫時(shí)落后的小組，讓所有學(xué)生都覺得這是一個(gè)溫暖的集體，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

總之，回顧十幾年來在教學(xué)工作中對(duì)科代表的培養(yǎng)，筆者更加深切地認(rèn)識(shí)到：充分發(fā)揮科代表在班級(jí)中的作用，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在全班形成學(xué)習(xí)英語“你追我趕”的濃厚氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，形成學(xué)習(xí)英語的合力，這確實(shí)是緩解教師管理壓力并提高教學(xué)管理效果的一種好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐小利.淺談初中英語課代表的培養(yǎng)[J].校園英語（教研版），2012（12）：1.

（作者單位：四川省廣元外國語學(xué)校628000）