張興黎

摘要：在初中教學(xué)過程中，歷史教學(xué)是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生了解我們國家的興衰歷程。而歷史教學(xué)在德育教學(xué)方面也有其優(yōu)勢之處，初中歷史教學(xué)要能夠盡量將德育教學(xué)和其相互融合，以史為鑒，從而給學(xué)生進(jìn)行德育教育?；诖?，本文主要討論了在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的德育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；以史為鑒；情感滲透

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0064

初中歷史教學(xué)過程中的德育教育活動的開展，必須要初中歷史教師能夠在教育過程當(dāng)中提高個人情感以及歷史情感的滲透，要在能夠了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用情感的手段，提高師生之間的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生能夠在更加和諧的氛圍當(dāng)中進(jìn)行歷史知識的了解，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的弊端，讓學(xué)生獲得綜合能力的發(fā)展。

一、歷史教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的重要性

在歷史教學(xué)的過程中，德育教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生能夠擁有更加強(qiáng)烈的民族意識。歷史教育的德育功能是比較明顯的，在歷史教育的過程中，學(xué)生能夠?qū)W到更多的愛國主義情懷，通過生動的愛國主義例子，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。學(xué)習(xí)中國歷史，能夠有效地讓每一個學(xué)生都樹立正確的國家觀以及民族意識，為祖國做更多的貢獻(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生必須要樹立正確的國家觀念，促進(jìn)人格發(fā)展，培養(yǎng)合作意識，塑造優(yōu)秀的三觀和性格，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史教學(xué)相互交流討論，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面人格全面發(fā)展。另外，歷史教學(xué)還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的根本基礎(chǔ)，也是國家興旺的動力。在歷史教學(xué)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)歷史上的人物都對身邊的一些熟悉的事物進(jìn)行了創(chuàng)新，從而取得了偉大的成果。這些人物引起了學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生能夠積極地對自己身邊的一些問題使用更加新型的方法解決，從而創(chuàng)新發(fā)展提高能力，為社會做出更多的貢獻(xiàn)。

二、歷史教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育

1.構(gòu)建更加和諧的歷史教學(xué)氛圍

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中，教師要注重構(gòu)建和諧的課堂。在初中歷史課堂上進(jìn)行德育活動的教學(xué)，并且滲透情感教育，能夠有效地讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。初中歷史教師要以身作則，真正發(fā)揮個人教學(xué)的示范作用，讓學(xué)生能夠充分的表達(dá)個人的情感，并且將個人情感滲透到教學(xué)當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時教師在歷史課堂上要認(rèn)真了解學(xué)生的參考意見，積極地和學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通，讓學(xué)生能發(fā)表其個人的見解，從而培養(yǎng)學(xué)生得到更加個性化的綜合素養(yǎng)以及獨(dú)特的情感素質(zhì)，讓學(xué)生能夠作為歷史課堂的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生在歷史課堂上的主體意識。比如，在進(jìn)行《清朝歷史》講解的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將清朝和唐朝的歷史相互比較，總結(jié)這兩個朝代在歷史發(fā)展過程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)之后，讓學(xué)生能夠以史為鑒，對我國目前全面建設(shè)小康社會以及廢除農(nóng)業(yè)稅等各方面政策發(fā)表自己的看法以及見解，從而鍛煉學(xué)生發(fā)散思維的能力以及思維靈活度，讓學(xué)生能夠在情感方面對我國歷史產(chǎn)生更多的共鳴，從而培養(yǎng)其德育教育。

2.將課堂教學(xué)和實(shí)際情況相結(jié)合

教師在教育過程中，要注重將歷史史實(shí)和目前的社會情況相結(jié)合。比如，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《劫難中的抗?fàn)帯愤@一課的過程中，近代沙俄在我國占領(lǐng)了很大面積的土地，將沙俄占領(lǐng)土地的面積和目前我國領(lǐng)土面積相互比較，讓學(xué)生了解因?yàn)榻逭瘮o能，因此被迫割讓了很多領(lǐng)土。讓學(xué)生拿目前我國國家疆域圖和鴉片戰(zhàn)爭之前的清朝疆域圖進(jìn)行比較，可以非常明顯地發(fā)現(xiàn)我國已經(jīng)失去很多領(lǐng)土，以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，讓學(xué)生了解清政府的腐敗無能，以及讓學(xué)生對未來壯大祖國產(chǎn)生更加濃厚的激情。

3.在歷史教學(xué)中通過史實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識

教師在教學(xué)過程中，要能夠聯(lián)系學(xué)生日常生活的實(shí)際情況，更加有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中和歷史比較，教師要向?qū)W生展示昔日我國所遭受的恥辱，讓學(xué)生能夠時刻保持憂患意識。比如，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)“明清史”這一課的過程中，要指出封建社會統(tǒng)治者所實(shí)施的制度嚴(yán)重的僵化落后，因此會被時代淘汰。教師在講述近代列強(qiáng)的對華戰(zhàn)爭的過程中，不但要指出列強(qiáng)的罪惡之處，同時要跟學(xué)生相互討論，了解我國失敗的主要原因，并且了解如何才能夠振興祖國，要引導(dǎo)學(xué)生對全面建設(shè)時期的成敗得失進(jìn)行討論，從而使學(xué)生更加重視目前社會上的時事，養(yǎng)成了解社會隱患的意識，善于發(fā)現(xiàn)目前生活當(dāng)中存在的問題，并且擁有一定的社會責(zé)任感，從而塑造學(xué)生完整的人格，推動我國社會進(jìn)步。

綜上所述，在進(jìn)行我國歷史教學(xué)的過程中，教師要注重在歷史學(xué)科當(dāng)中滲透德育教育，以歷史史實(shí)作為基礎(chǔ)，在情感教育滲透的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史教學(xué)，從而使歷史教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品格以及愛國主義情懷，并培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面提高。

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（作者單位：山東省濟(jì)南市東方雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校250014）