金曉英

摘要：在新時(shí)代的發(fā)展下，為了提高人才的綜合素質(zhì)，越發(fā)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在教育當(dāng)中發(fā)揮的作用，而英語(yǔ)學(xué)科作為學(xué)校課程當(dāng)中較為主要的組成部分，應(yīng)該順勢(shì)結(jié)合學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。為此，在教學(xué)體系當(dāng)中添加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，此課程意在鞏固學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，提升其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，基于核心素養(yǎng)的視角，切實(shí)提出了能夠促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂進(jìn)行有效教學(xué)的良好策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0087

隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、時(shí)代信息化發(fā)展形態(tài)的深入，人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多方面的不斷進(jìn)步使得對(duì)國(guó)際性的高素質(zhì)人才越發(fā)的需要。為此，教育部門(mén)出臺(tái)了多項(xiàng)改革措施，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)以及聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)多地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯拼寫(xiě)以及語(yǔ)法知識(shí)的傳授，忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性。為此，教育部門(mén)提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，意在從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)效益等多方面進(jìn)行英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提升。

一、在核心素養(yǎng)下進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效意義

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中提出“核心素養(yǎng)”這一概念，是在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程的開(kāi)展需要根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合社會(huì)以及市場(chǎng)的需求，基于英語(yǔ)學(xué)科文化知識(shí)之下對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)能力進(jìn)行提升，幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程了解英語(yǔ)的文化，并通過(guò)結(jié)合中華文化進(jìn)行文化之間的對(duì)比理解，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力上的拓展。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教師能夠在特有的時(shí)間內(nèi)針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)以及英語(yǔ)文化著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以實(shí)踐為主的英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的地位，增加學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)短暫

對(duì)一門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)就是在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面進(jìn)行不斷深化，開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂一味的專(zhuān)注于學(xué)生自身“寫(xiě)”方面技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)于“聽(tīng)、說(shuō)、讀”等能力的發(fā)展，強(qiáng)化這三個(gè)方面的能力僅憑課堂上的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并且在課堂上也沒(méi)有辦法將所有的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)發(fā)音上的練習(xí)。同時(shí)，僅依賴學(xué)生進(jìn)行單詞以及課文的不斷朗讀無(wú)法讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)單詞讀法，理解其句子的發(fā)音，并且這種相對(duì)單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，進(jìn)一步導(dǎo)致其在課堂上的學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下。

2.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)失衡

教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，其所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)以及做的相應(yīng)教學(xué)準(zhǔn)備都是基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)就容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無(wú)法明確教學(xué)的重難點(diǎn)，沒(méi)有傾向性的課堂講解，使得教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提高。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂當(dāng)中浮于表面的教學(xué)目標(biāo)使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的重點(diǎn)詞匯、句型以及語(yǔ)法知識(shí)，但是并沒(méi)有對(duì)應(yīng)用方式等方面進(jìn)行過(guò)多的引導(dǎo)，使得學(xué)生盡管了解了其學(xué)科知識(shí)也沒(méi)有辦法有效應(yīng)用到具體的交流當(dāng)中。

3.課堂中學(xué)生的參與度不高

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，為此就會(huì)在課堂上壓縮學(xué)生自我表達(dá)的時(shí)間。同時(shí)，一些教師在課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音上的糾正，花費(fèi)大量的時(shí)間放在對(duì)學(xué)生背誦課文效果的檢查上。這種僵化的教學(xué)模式極大地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而造成學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課堂上參與度偏低的狀況。

三、基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有效教學(xué)的改進(jìn)策略

1.加大教育資源投入，濃厚英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，引進(jìn)英語(yǔ)圖書(shū)以及提升多媒體等教學(xué)設(shè)備，僅憑教師一人在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育局所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師自身的精力有限，沒(méi)有辦法有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音以及英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

為了更好地幫助教師，提升課堂教學(xué)效果，可以選用電子媒體對(duì)課堂進(jìn)行輔助性的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻反復(fù)觀看從而掌握正確的發(fā)音方式，并且為了使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化，學(xué)校在圖書(shū)館中可以添加一些英語(yǔ)文獻(xiàn)，以及有關(guān)歐美等國(guó)家日常生活的圖書(shū)，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。有條件的情況下，學(xué)校也可以在校園內(nèi)建設(shè)“英語(yǔ)角”，為學(xué)生建立起全英的溝通環(huán)境，使學(xué)生可以沉浸式的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的有效實(shí)踐，并且為學(xué)生建立起一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)表達(dá)方面的自信。

2.創(chuàng)新開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力

教育部門(mén)為了更加強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)理念在英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用，提出了“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)觀”這一概念，鼓勵(lì)學(xué)校在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)之余，對(duì)學(xué)生開(kāi)展適宜的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閮H憑課堂當(dāng)中短暫的教學(xué)無(wú)法使學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言的展示。在課余時(shí)間舉辦相應(yīng)的英語(yǔ)活動(dòng)則能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全面的了解，組織學(xué)生在課下進(jìn)行英語(yǔ)影視作品的觀看，以視頻的形式直觀的讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，促進(jìn)其進(jìn)行深入探索。

例如，在一些特定的節(jié)日等時(shí)期學(xué)校可以在校園內(nèi)舉行英文歌曲大賽，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)英文歌曲的練習(xí)，掌握純正的英文表達(dá)，以一種相對(duì)輕松的方式了解到西方文化的背景知識(shí)，感受到歌曲當(dāng)中的情感價(jià)值。

3.提升教師專(zhuān)業(yè)能力，培育英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)

為了促進(jìn)教師能夠在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的過(guò)程中，將教育理念與教育實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，需要教師首先認(rèn)識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)的重要性，全面理解核心素養(yǎng)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的具體體現(xiàn)，從而使教師摒棄原有的老舊教育理念，更新自身的教學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步在教學(xué)過(guò)程中細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，選用豐富的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要意識(shí)到不能把視線一味地鎖定在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教育上，而是需要提高學(xué)生英語(yǔ)技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自身的思維進(jìn)行鍛煉，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使其能夠擁有國(guó)際化的思考意識(shí)。

為了幫助教師更好地掌握學(xué)生的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)的環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，對(duì)自我專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行不斷提高，可以在學(xué)校建立專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師組定期開(kāi)展組內(nèi)交流，整合教師在課堂上以及備課期間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有傾向性地進(jìn)行群體間的深入討論，從而促進(jìn)教師的共同進(jìn)步，幫助其全面了解自身的教學(xué)情況。

4.完善教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

教材當(dāng)中所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)模塊相對(duì)比較基礎(chǔ)，并且不具備時(shí)效性，部分內(nèi)容與學(xué)生的日常生活距離較遠(yuǎn)，為了更好地保證學(xué)生能夠在課堂上接觸到多元的文化知識(shí)，教師需要配合教材內(nèi)容在其中引入、補(bǔ)充適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，從而幫助學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的增長(zhǎng)，豐富其自身的生活經(jīng)歷。

同時(shí)，在課堂上進(jìn)行有效的情境建設(shè)，通過(guò)豐富的情節(jié)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的融入，為了使學(xué)生可以更好地融入課堂，發(fā)揮學(xué)生對(duì)于課堂的主體地位，教師可以利用教材內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境扮演，以一種融入文章角色的方式幫助學(xué)生對(duì)其文章內(nèi)容進(jìn)行深刻體會(huì)，并且理解其中人物的情感價(jià)值，進(jìn)一步深入體會(huì)到不同文化的魅力。

不僅如此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要有意識(shí)的尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)方面的需求，進(jìn)一步完善其自身的英語(yǔ)綜合實(shí)力。對(duì)于綜合實(shí)力不同的學(xué)生，選取難度不一的教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，選取難度較小的教學(xué)內(nèi)容，在著重提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科自信心的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)其對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，促進(jìn)其可以基于興趣進(jìn)行英語(yǔ)能力的全面提升。

例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“電影配音”的拓展活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的個(gè)人興趣選擇感興趣的外國(guó)電影情節(jié)，并組織學(xué)生以小組的形式對(duì)相應(yīng)的電影情節(jié)進(jìn)行配音，在融入電影內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)上的練習(xí)，從而幫助學(xué)生了解西方的電影文化。

綜上所述，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)融入英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中的要求，需要學(xué)校首先認(rèn)識(shí)到建設(shè)英語(yǔ)環(huán)境的重要意義，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的資金投入，同時(shí)教師也應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)能力的提升，學(xué)習(xí)改進(jìn)自身的教學(xué)方式，通過(guò)多方面的努力不斷優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂，提高課堂的效率，從而使學(xué)生能夠在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面全面提升自身的英語(yǔ)技能，擁有跨文化的英語(yǔ)意識(shí)，不斷鍛煉自己的思維方式。

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（作者單位：浙江省義烏市稠州中學(xué)教育集團(tuán)丹溪校區(qū)322000）