師心枝

摘要：教師的教學(xué)能力以及其自身的學(xué)科素養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和教學(xué)的質(zhì)量，因此，對(duì)教師能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是教育的重要內(nèi)容。尤其是少數(shù)民族教師國語教學(xué)能力的培養(yǎng)工作更應(yīng)該被重視起來，本身民族教師國語基礎(chǔ)就存在不足，在缺乏必要的外部資源和條件的情況下僅靠國語教師自身的努力是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。教研組的介入能夠很好的解決這一問題，基于此，本文將主要研究教研組對(duì)教師成長的助推作用。

關(guān)鍵詞：教研組;教師成長;國語教學(xué)

1???? 利用教研組實(shí)施教學(xué)研究，促進(jìn)教師成長

教學(xué)研究主要討論的是有關(guān)學(xué)生課程建設(shè)，教學(xué)方法改革等問題，部分國語教師本身國語基礎(chǔ)并不好，這也就意味著其對(duì)于國語課程的基本要求以及最新的課程建設(shè)要求并不了解，這些內(nèi)容教師若是不能夠準(zhǔn)確把握，教師在教學(xué)時(shí)很可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)偏離的可能性，合格的教學(xué)課堂也就難以保證。教研組是指學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問題的組織，其主要成員是就是教師，選擇一些教學(xué)能力強(qiáng)，國語素養(yǎng)高的國學(xué)教師組成專門的調(diào)研組對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，能夠保證校本課程更加具有針對(duì)性，國語教師根據(jù)本校制定的教學(xué)計(jì)劃，國家要求的國語教學(xué)目標(biāo)以及其他學(xué)科課時(shí)安排情況，共同商討國語課程計(jì)劃與課程目標(biāo)，這樣能夠保證課程計(jì)劃符合學(xué)生的需求，保證課程計(jì)劃與內(nèi)容的科學(xué)性，而且在整個(gè)調(diào)研的過程當(dāng)中教師對(duì)于自己應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也有了一定的了解，教師的思想能夠得到顯著的提升，有助于教師成長。

2???? 利用教研組反思教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師成長

反思是教師提升自己教學(xué)能力的主要途徑之一“，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，其本身就具備多變性，并且每名學(xué)生都有其獨(dú)特性，這也就意味著課堂教學(xué)存在多變性。國語教師多數(shù)都是少數(shù)民族教師，其本身的知識(shí)素養(yǎng)可能存在一定的局限性，教師在教學(xué)時(shí)就很容易出現(xiàn)問題，但是并不是所有問題都會(huì)顯得很明顯，有的是一些教學(xué)細(xì)節(jié)問題，若是不進(jìn)行充分的反思，教師自己可能都很難發(fā)現(xiàn)，像是教師教學(xué)的語言、行為舉止等，但是學(xué)生的模仿能力都是很強(qiáng)的，這些小問題不注意以后很有可能成為大問題，最終不利于提高國語教學(xué)質(zhì)量。通過教研組來引導(dǎo)全體教師一起進(jìn)行教學(xué)反思，還原教學(xué)過程，其他教師能夠幫助授課教師了解其本身存在的教學(xué)問題，再通過集體調(diào)研了解這些問題的解決辦法，然后進(jìn)行反復(fù)的改正，就能夠保證教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生所接受，教學(xué)效果更加明顯，還能夠避免一些不好的教學(xué)行為出現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)能力的提升有顯著的推動(dòng)作用。

3???? 利用教研組引領(lǐng)教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)教師成長

教學(xué)項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的重要內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行國語教學(xué)有利于學(xué)生更好的掌握相關(guān)過于知識(shí)，國語這一學(xué)科本身就具備很強(qiáng)的實(shí)踐性，項(xiàng)目教學(xué)法是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提升。要想充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的積極作用就需要確保教學(xué)項(xiàng)目的科學(xué)性和合理性，依靠單個(gè)國學(xué)教師很難保證教學(xué)項(xiàng)目能夠具備實(shí)踐要求，利用教研組來進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的研討，確定教學(xué)項(xiàng)目的具體細(xì)節(jié)，明確教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠保證教學(xué)項(xiàng)目能夠符合學(xué)生時(shí)間聯(lián)系的需求。除此之外，教研組還可以幫助國語教師了解如何更好的引領(lǐng)教學(xué)項(xiàng)目，讓教學(xué)項(xiàng)目真正提高學(xué)生的國語水平。在整個(gè)教研組商討教學(xué)項(xiàng)目的過程當(dāng)中，其實(shí)對(duì)國語教師也是一個(gè)歷練，尤其是對(duì)初入學(xué)校教學(xué)的國語教師，在參與教學(xué)項(xiàng)目的過程中，新國語教師會(huì)了解最新的實(shí)踐教學(xué)理念，這樣對(duì)教師整體能力的提升是有著重要的推進(jìn)作用的。

4???? 利用教研組進(jìn)行課堂診斷，促進(jìn)教師成長

課堂診斷是指教師為了強(qiáng)化自身素質(zhì)和提高教學(xué)水平，主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)校內(nèi)較高水平的教師深入自己的教學(xué)生活，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)提高的一種自主發(fā)展方法。課堂診斷的發(fā)起者是國語教師本人，但是需要其他國語教師參與，此時(shí)利用教研組來進(jìn)行課堂診斷對(duì)強(qiáng)化教師自身的素養(yǎng)要更有幫助。教研組本身就對(duì)國語教學(xué)內(nèi)容了解的十分清楚，而且教研組內(nèi)部的教師較多，每名教師認(rèn)真聽課，都能夠根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，這樣提出的問題更為全面，教師也能夠更加全面的了解自己的問題，而且教研組還能夠根據(jù)教師自身存在的問題通過研究討論得出最適合教師的解決方法，這樣教師的自身素養(yǎng)能夠得到顯著的提升。

5???? 利用教研組提高教學(xué)技能，促進(jìn)教師成長

教學(xué)技能是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，新國語教師通常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，若是未經(jīng)培訓(xùn)直接上崗，很難能夠解決在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的全部問題，一旦出現(xiàn)這種情況不僅教師的權(quán)威性會(huì)受到質(zhì)疑，教學(xué)的質(zhì)量也很難得到保障。因此，對(duì)國語教師進(jìn)行教學(xué)技能的培訓(xùn)十分重要，培訓(xùn)內(nèi)容也要全面，除了要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)，還需要對(duì)一些新興的符合當(dāng)前教育要求的教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)。而最了解新型教學(xué)方法，科學(xué)的教學(xué)技能的還是調(diào)研組。教學(xué)技能也是調(diào)研組需要調(diào)研的內(nèi)容之一，利用調(diào)研組對(duì)教學(xué)技能的了解對(duì)國語教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，其中包括如何更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)國語學(xué)習(xí)的興趣，如何在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生實(shí)際語言能力和語文核心素養(yǎng)等，教研組的培養(yǎng)作用落實(shí)到位，教師的教學(xué)能力也會(huì)得到顯著的提升。

6???? 結(jié)論

綜上所述，教研組對(duì)少數(shù)民族國語教師能力和素養(yǎng)的提升十分重要，為了更好的發(fā)揮教研小組的積極作用，首先需要教研小組實(shí)施教學(xué)研究，以教研小組為單位共同研究國語教學(xué)目標(biāo)以及具體實(shí)施的要求，以此轉(zhuǎn)變教師思想，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。其次就是利用調(diào)研組進(jìn)行反思教學(xué)實(shí)踐幫助教師回顧自己教學(xué)過程中存在的問題。教研組還可以進(jìn)行課堂診，提高教師教學(xué)技能，通過這些方面的落實(shí)，不僅能夠讓漢語教師的教學(xué)素養(yǎng)得到提高，還能夠讓教師的教學(xué)能力得到顯著提高。

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