徐繼芳

摘要：各級(jí)幼兒園的德育實(shí)踐活動(dòng)，是指各級(jí)幼兒園教師根據(jù)適齡幼兒的不同年齡、發(fā)展特點(diǎn)與自我認(rèn)知能力的特征，通過(guò)引導(dǎo)幼兒的自身認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與行動(dòng)踐行，使其形成一定符合社會(huì)與自然環(huán)境作用所需的良好品德、行為的一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)。作為一名幼兒教師，我們不僅可以從孩子的日常生活中滲透和校園德育活動(dòng)的開(kāi)展等多角度著手，讓孩子在潛移默化中接受幼兒德育教育，成為一個(gè)有道德、有素質(zhì)的新世紀(jì)接班人。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;德育活動(dòng);組織與設(shè)計(jì)

幼兒時(shí)期，是人類教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵階段。而幼兒良好思想

道德的養(yǎng)成，不僅僅有賴于幼兒對(duì)道德和規(guī)則的理解和認(rèn)同，更多地還需要通過(guò)幼兒對(duì)良好思想道德的踐行，努力做到知、情、行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)。因此，在新的時(shí)代背景下，我國(guó)幼兒素質(zhì)教育改革首要的任務(wù)就是及時(shí)調(diào)整幼兒傳統(tǒng)的德育知識(shí)觀念和教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新探索，開(kāi)展幼兒德育教育的教學(xué)新思路和發(fā)展新途徑，體現(xiàn)幼兒德育的創(chuàng)新意識(shí)。

一、利用節(jié)日文化，多途徑整合德育內(nèi)容

節(jié)日的舉辦，是對(duì)良好傳統(tǒng)美德的一種文化輸出，正是德育教育的一個(gè)重要切入點(diǎn)。在節(jié)日到來(lái)之際，教師可以圍繞節(jié)日，設(shè)計(jì)多種多樣的教育形式，開(kāi)展系列節(jié)日教育活動(dòng)。拿母親節(jié)來(lái)說(shuō)，教師可以在節(jié)日到來(lái)前，給孩子們介紹這個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)、意義以及有關(guān)節(jié)日的小故事。同時(shí)也可以給孩子們播放關(guān)于母親懷胎九月、養(yǎng)育孩子的視頻，讓孩子了解母親這個(gè)角色的辛苦，感恩母親的養(yǎng)育之情。此外，還可以在節(jié)日活動(dòng)當(dāng)天，邀請(qǐng)孩子母親一起參加系列活動(dòng)，幫助增長(zhǎng)孩子與母親之間的親密關(guān)系。

開(kāi)展這樣的活動(dòng)，正是利用了節(jié)日文化，將其與德育教育有機(jī)滲透，互相融合。不僅幫助了孩子道德文化素養(yǎng)的提升，也有利于良好親子關(guān)系的形成。

二、把德育教育變得有趣，與游戲活動(dòng)巧妙整合

幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)形式其實(shí)就是游戲活動(dòng)，也是幼兒園內(nèi)最為受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，同時(shí)也是一種培養(yǎng)孩子良好思想道德行為和生活習(xí)慣的重要活動(dòng)形式。

1.??? 與角色游戲相整合

角色扮演游戲往往是人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的某種再現(xiàn)，孩子們可以在角色游戲中學(xué)會(huì)模仿他人并從中獲得愉快感。通過(guò)開(kāi)展這種角色扮演游戲，可以幫助他們?cè)鲩L(zhǎng)友誼，培養(yǎng)人際交往能力，同時(shí)也可以幫助他們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。比如在“老鷹抓小雞”這個(gè)游戲中，小雞的媽媽一定要盡全力首先保護(hù)好自己的孩子，不能輕易讓任何一個(gè)孩子落入老鷹的手里;對(duì)于小雞來(lái)說(shuō)，一定要緊緊地跟著雞媽媽，保證不隨意掉隊(duì)、不隨意亂跑，同時(shí)也要具有靈敏的反應(yīng)能力，以免被老鷹抓住;對(duì)于老鷹，則一定要靈敏、勇猛，為了達(dá)到目的堅(jiān)持不懈。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)學(xué)會(huì)樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，了解并擔(dān)當(dāng)好自己所處角色的職責(zé)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在一旁鼓勵(lì)幼兒，對(duì)表現(xiàn)突出的孩子予以關(guān)注和贊揚(yáng)，對(duì)失意的孩子也要作出安慰和關(guān)懷。

幼兒在同一個(gè)角色游戲中也可以分別選擇扮演各種不同的游戲角色，充分認(rèn)識(shí)并逐步理解各種角色的功能、職責(zé)和義務(wù)，逐漸理解和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)各種社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而可以使幼兒同情心、責(zé)任感都能得到充分發(fā)展，并逐漸養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。

2.??? 與桌面游戲相整合

在玩桌面游戲時(shí)，眾多孩子面對(duì)桌面上的玩具，很容易就會(huì)引發(fā)爭(zhēng)搶其他孩子玩具的糾紛。這就需要學(xué)校教師教育幼兒互相尊重謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，讓孩子們明白，玩具應(yīng)該是每個(gè)小朋友們共同享有的，不能獨(dú)自一人占有。幼兒教育工作需要教師有充足的耐心和愛(ài)心，用溫和的教學(xué)方式，教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)與其他人和睦相處。同時(shí)教師也千萬(wàn)不能強(qiáng)硬的命令幼兒，或者是責(zé)罰他們，這樣有悖于德育教育的育兒基本理念，達(dá)不到很好的教育效果。教師應(yīng)該讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)自己觀察、體驗(yàn)、理解別人的各種情緒或者情感，利用“移情”來(lái)進(jìn)行教育引導(dǎo)幼兒，使其逐漸具有內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)的能力。

三、形成良好的習(xí)慣，將德育教育滲透于幼兒的日常生活中

在日常生活中，幼兒教師要善于將德育教育滲透到幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)中去。教師可以利用日常生活和學(xué)習(xí)中的各種德育影響因素，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的教育和培養(yǎng)。這種滲透式教育是可以包含許多方面，無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在的，要讓幼兒確立在衣、食、住、行、與其他人的互動(dòng)和交往等各個(gè)方面應(yīng)有的文明規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)，如：吃飯時(shí)坐要有正確的坐姿、睡覺(jué)要有正確的姿態(tài)，飯后幼兒要及時(shí)收拾兒童餐具，活動(dòng)結(jié)束后幼兒要及時(shí)整理好生活用品等。

在進(jìn)行道德教育的過(guò)程中，教師要曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，使其道德品質(zhì)逐步成為規(guī)范，使幼兒自我培養(yǎng)的主體道德意識(shí)的逐步覺(jué)醒，使我們所要求的基本品德行為規(guī)范逐步內(nèi)化為有利于幼兒自覺(jué)的良好道德品行。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)校中我們要求幼兒在每天午餐前，要有序地洗小手;午餐時(shí)，要求幼兒做到不浪費(fèi)飯菜，不剩下飯菜，以充分培養(yǎng)了孩子勤儉節(jié)約、愛(ài)惜糧食的良好道德品格。午睡后我們要求小班的幼兒自己動(dòng)手整理床鋪，中、大班的幼兒起床后要學(xué)會(huì)自己疊被子、整理自己的衣服。在教育孩子養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，我們力求將教育落到實(shí)處，讓孩子們反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，每日進(jìn)行督促，時(shí)常進(jìn)行檢查，使他們的良好習(xí)慣的培養(yǎng)得到鞏固。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，幼兒園的德育教育改革工作仍然可說(shuō)是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工程，需要教育者們高度重視并積極作出努力，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷尋找探索，不斷反思總結(jié)，運(yùn)用科學(xué)的方法，懷著初心，用愛(ài)心和耐心呵護(hù)這些祖國(guó)的未來(lái)。參考文獻(xiàn)

[1]?? 楊水貞.如何在幼兒教育中開(kāi)展德育教學(xué)[N].貴州民族報(bào)，2020-06-16.

[2]?? 劉淑英，馬麗華.論幼兒園德育在一日生活及活動(dòng)中的滲透[J].林區(qū)教學(xué)，2017.