樊繼珍

[摘要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)逐漸被一線教師接受和認可，越來越多的教育工作者嘗試進行網(wǎng)絡(luò)化課程的開發(fā)與設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源因其傳播的便捷性而受到眾多學(xué)習(xí)者喜愛。文章基于信息技術(shù)與教育教學(xué)的雙向融合，談“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團的創(chuàng)建理念，并進行階段性成果總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);社團建設(shè);網(wǎng)絡(luò)畫板

[中圖分類號]G632

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（20020）30-0085-02

為深入貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，落實《教育信息化2.0行動計劃》的戰(zhàn)略部署，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”發(fā)展模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，切實加快教育信息化進程，越來越多的一線教師開始積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)科教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的傳播途徑多樣，傳播速度很快，能超越地域的限制，把眾多優(yōu)勢資源整合在一起。本項目是以社團化發(fā)展為模式，聚集一批志同道合的教師，打破地域的限制，致力于推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的雙向融合，為教師和學(xué)生打造一個創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。

一、社團成立背景

廣東省教育技術(shù)中心依托廣東省教育資源公共服務(wù)平臺，組織搭建了“雙融雙創(chuàng)”智慧共享社區(qū)（以下簡稱“雙融雙創(chuàng)”社區(qū)），旨在推進廣東省信息技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。其中，“雙融”是指信息技術(shù)與教育教學(xué)的雙向融合，“雙創(chuàng)”是指教師、學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造。“雙融雙創(chuàng)”社區(qū)的核心理念體現(xiàn)在“智慧”+“共享”。所謂“智慧”，是指社區(qū)的功能完善穩(wěn)定、運營便捷高效、管理決策科學(xué)及時、服務(wù)供給精準智能。所謂“共享”，是指主體廣泛、內(nèi)容豐富、方式多樣?；谠摵诵睦砟?，社區(qū)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為主要目標，堅持雙向融合創(chuàng)新，以促進教育均衡發(fā)展為導(dǎo)向，堅持多方共建共享?！半p融雙創(chuàng)”社區(qū)的主要工作日標是以“專業(yè)社團”為主體，開展基礎(chǔ)教育實踐創(chuàng)新。本社團既是在“雙融雙創(chuàng)”社區(qū)的總目標下創(chuàng)建的，隸屬于“可視化教學(xué)”主題社區(qū)，享受社區(qū)的便捷條件，同時也接受社區(qū)的監(jiān)督管理及階段性考核。

二、專業(yè)軟件支撐

“網(wǎng)絡(luò)面板”社團的課件資源開發(fā)利用的專業(yè)數(shù)學(xué)軟件是網(wǎng)絡(luò)面板，注冊人員利用網(wǎng)絡(luò)面板開發(fā)出動態(tài)數(shù)學(xué)課件，進而上傳到社團學(xué)習(xí)空間，社團空間僅提供一個交流平合，使用者需要掌握網(wǎng)絡(luò)面板的操作技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)面板的前身是超級面板，是中科院張景中院士親自參與研發(fā)的，是適用于互聯(lián)網(wǎng)移動通信環(huán)境的國內(nèi)唯一的一款動態(tài)數(shù)學(xué)軟件，在互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢下改變了教育資源的生成、傳播、分享模式，加快了中小學(xué)信息化教學(xué)資源的開發(fā)，從而推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷融合。網(wǎng)絡(luò)畫板的應(yīng)用較簡單，不需要下載任何軟件，只要通過官方網(wǎng)站注冊就能永久使用，對硬件設(shè)備沒有要求。在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，可以使用離線播放工具進行支持。網(wǎng)絡(luò)面板支持多種終端，比如iPad、手機、一體機、電子白板等。網(wǎng)絡(luò)面板的另一個優(yōu)勢是課件可以分享到各種社交平臺上，如微信、QQ空間、教師及學(xué)生人人通的空間或者其他手機APP中。本社團正是利用了網(wǎng)絡(luò)畫板的這種跨平臺、易分享的特性，無縫嵌套在廣東省教育技術(shù)中心創(chuàng)建的“雙融雙創(chuàng)”共享社區(qū)中，為更多的中小學(xué)教師和在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的技術(shù)支撐。

三、階段性研究成果

1.“可視化教學(xué)”主題社區(qū)現(xiàn)狀

“可視化教學(xué)”主題社區(qū)是“雙融雙創(chuàng)”社區(qū)開設(shè)的十大主題社區(qū)之一，主要研究可視化數(shù)學(xué)教學(xué)。在“可視化教學(xué)”主題社區(qū)又分別設(shè)立了若干專業(yè)社團，這些專業(yè)社團經(jīng)過遴選通過了廣東省教育技術(shù)中心的項目申報，團長作為項目的主要負責(zé)人接受專家教授的指導(dǎo)培訓(xùn)，同時團長作為學(xué)校的技術(shù)骨干教師，肩負起輔導(dǎo)校內(nèi)普通教師的職責(zé)。這種培訓(xùn)模式稱為“導(dǎo)生制”（見圖1）。

這種培訓(xùn)模式利用“傳幫帶”的形式大幅度減小培訓(xùn)的工作量，合理利用優(yōu)秀教師資源，有效擴大培訓(xùn)的橫向范圍，改善培訓(xùn)的縱深效果，能促進一線教師積極參與，長此以往，形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

2.“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團的成果展示

“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團是隸屬于“可視化教學(xué)”主題社區(qū)的專業(yè)社團。日前“可視化教學(xué)”主題社區(qū)以網(wǎng)絡(luò)畫板為背景的相關(guān)學(xué)習(xí)社團主要有兩個，一個是“網(wǎng)絡(luò)畫板構(gòu)圖中的數(shù)學(xué)”社團，一個是“網(wǎng)絡(luò)畫板教學(xué)應(yīng)用”社團，統(tǒng)稱“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團。“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團成立之初的定位是將網(wǎng)絡(luò)面板與數(shù)學(xué)課程融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)畫板的網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢，普及網(wǎng)絡(luò)畫板在中小學(xué)的應(yīng)用，同時為一線教師提供一個作品展示與合作交流的平臺，為在校學(xué)生提供一個課外學(xué)習(xí)與創(chuàng)新成果展示的舞臺。由于依托互聯(lián)網(wǎng)，所以打破了地域與空間的界限，鏈接了不同區(qū)域不同單位的有共同興趣的教師。社團日前有專業(yè)教師近50人，分別來自廣州市的四所學(xué)校和廣州周邊區(qū)域的兄弟學(xué)校。在社區(qū)舉辦的幾次培訓(xùn)會議中，各學(xué)校的骨干教師都有不同程度的接觸和交流，大家把培訓(xùn)的內(nèi)容和精髓分別帶回各自的學(xué)校，帶動校內(nèi)教師積極參與到社團的建設(shè)中。加入社團的教師可以參加社團的活動，包括發(fā)布作品、發(fā)布案例、發(fā)布課程、發(fā)起項日、發(fā)表話題等，同時也可以參與主題社區(qū)的活動，如教師比賽活動、培訓(xùn)、課題研究等。

3.教師的創(chuàng)新教學(xué)

教師可以通過登錄廣東省公共教育資源服務(wù)平臺，鏈接到“雙融雙創(chuàng)”社區(qū)，從而加入“網(wǎng)絡(luò)面板”社團。在社團里可以提交相關(guān)教學(xué)資源，也可以直接搜索利用社團空間中已有的課件資源。這些資源是公用共享的，非社團成員一樣可以瀏覽使用。社團空間除了提供網(wǎng)絡(luò)面板課件資源外，也提供相關(guān)課程、案例、項日、活動等資源。這些共享資源為不同區(qū)域的教師提供教學(xué)參考，教師可以直接打開鏈接應(yīng)用于教學(xué)，在利用這些資源的同時也可以修改、重建、上傳、交流，因此大大降低了教師學(xué)習(xí)、使用和獲取課件資源的難度，節(jié)約了備課時間。

4.學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)生用學(xué)號可以登錄廣東省公共教育資源服務(wù)平臺，通過鏈接找到“雙融雙創(chuàng)”社區(qū)中的“網(wǎng)絡(luò)面板”社團。學(xué)生進入社團后，可以瀏覽教師作品，主動體驗動態(tài)課件，深入學(xué)習(xí)作品的內(nèi)在知識，思考知識的生成與發(fā)展過程。網(wǎng)絡(luò)畫板課件能夠?qū)⒊橄蟮闹R用非常精確化的數(shù)據(jù)或者圖像等表現(xiàn)出來，學(xué)生在體驗變化中把握不變的規(guī)律，進而掌握知識的性質(zhì)和判定。學(xué)生可以直接@專業(yè)教師，在線教師用戶會給予及時反饋和指導(dǎo)。這種網(wǎng)絡(luò)社團學(xué)習(xí)空間打破了地域、時間的限制，給學(xué)生提供了課外探究和創(chuàng)新的空間，注重發(fā)展學(xué)生的特色，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。學(xué)生經(jīng)過初步培訓(xùn)，可以制作簡單的動態(tài)課件。學(xué)生不僅親自體驗了圖形的變化規(guī)律，而且能運用自己的語言，獨自描述不同取值范圍下函數(shù)的對稱性規(guī)律。

四、社團建設(shè)初期遇到的問題及小結(jié)

1.遇到的問題

（1）網(wǎng)站的穩(wěn)定性有待加強?！熬W(wǎng)絡(luò)面板”社團在創(chuàng)建和運行初期遇到無法正常登錄使用的情況，出現(xiàn)使用者無法瀏覽使用資源、專業(yè)教師無法正常提交課件資源的問題。原因是社區(qū)為新建，各主題社區(qū)下的專業(yè)社團還在不斷擴充，這就涉及各種軟件的更新與融合，網(wǎng)站需要經(jīng)常維護和升級，“雙融雙創(chuàng)”的技術(shù)團隊在努力解決問題，及時維護，這種現(xiàn)象會隨著專業(yè)社團的飽和而得到有效改善。

（2）教師信息技術(shù)水平有待提升。部分教師初次接觸網(wǎng)絡(luò)畫板，對網(wǎng)絡(luò)面板的操作不是很熟練，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計能力相對較弱，很多教師不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)。在“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團創(chuàng)建之始，我們就把教師培訓(xùn)和學(xué)生培訓(xùn)作為首要任務(wù)之一。通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，先培養(yǎng)一批技術(shù)能手，再采用“導(dǎo)生制”培訓(xùn)模式，以點帶面，帶動越來越多的使用者熟練使用網(wǎng)絡(luò)面板。

（3）社團的知名度有待提高。日前“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團的訪問量雖然累計達到20000人次，但是成員尚局限在個別學(xué)校范圍內(nèi)。下一階段主要是以精品課例為載體，讓教師在課例中學(xué)習(xí)使用畫板工具，在課例中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與教學(xué)，在區(qū)域內(nèi)分享課例、推廣課例，讓越來越多的一線教師了解“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團，并參與到社團的資源建設(shè)中。

2.小結(jié)

“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團有利于加快教師學(xué)科知識的更新速度，提高教師教學(xué)創(chuàng)新能力;為學(xué)生提供實踐操作的平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力;促進網(wǎng)絡(luò)畫板信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合，向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)邁進;促進一定區(qū)域內(nèi)教師之間的溝通交流，共創(chuàng)共享。

本文是對社團建設(shè)及運營初期的階段性總結(jié)，社團還在不斷地發(fā)展壯大，匯聚越來越多的一線教師和在校學(xué)生，相信經(jīng)過一段時間的完善和發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)畫板”社團能為更多的使用者提供學(xué)習(xí)和教學(xué)上的幫助。

[參考文獻]

樊廣順.信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的實際應(yīng)用：基于網(wǎng)絡(luò)畫板的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[C]//王志剛.數(shù)字化教學(xué)探索與創(chuàng)新：第二屆全國中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)研討會論文集.北京：北京出版社，2017.

（責(zé)任編輯 周侯辰）