解析“中國元素”在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

李能建

摘要：在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，適時(shí)、適地融入“中國元素”不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，而且能傳承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中國元素;高校美術(shù);平面設(shè)計(jì)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：J524????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）27-0163-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.110

一、“中國元素”的內(nèi)涵

所謂中國元素，指的就是那些被大部分的中國人所認(rèn)同，能夠體現(xiàn)我們國家的尊嚴(yán)和民族利益的符號(hào)、形象或者是風(fēng)俗習(xí)慣。中國元素往往具有著濃厚的華夏民族的精神和氣概，既是中華民族的特征，也是中華民族的信仰。中國元素大致可以分為三類：第一類是固有的中國元素，顧名思義這種元素從開始到現(xiàn)在一直存在著，比如中國的國土、中國人的人種、中國的氣候等等，這些都是中國固有元素。第二類是中國的傳統(tǒng)文化元素，五千年歷史孕育出的瑰寶，例如中國的剪紙、圖騰、漢字和水墨畫等等，這些都是中國獨(dú)有的財(cái)富。第三類就是現(xiàn)代文化元素，首先是三種精神，拼搏向上的奧運(yùn)精神、勇往直前的航天精神和眾志成城的革命精神;而除了三種精神之外，中國的電影文化和商業(yè)文化同樣也是中國現(xiàn)代文化元素。這些中國元素一直都是中國的象征，同樣也是中國人民的驕傲和信仰，而在美術(shù)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的中國元素大多指的是中國的傳統(tǒng)文化元素。

二、高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國高校教育體系的改革與發(fā)展，很多教師都開始創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量也因此得到了巨大的提升，但是很多高校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)理念卻依然有些傳統(tǒng)和固化，而且現(xiàn)如今我們還是可以看到一部分教師的教學(xué)方式太過單一。教育工作者們在新時(shí)代對高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)花費(fèi)了很多的心思，而且也嘗試了很多創(chuàng)新教學(xué)模式的方法和策略，但是從結(jié)果上來看，成效依舊達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，主要原因是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的創(chuàng)新僅僅是對教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，而教學(xué)理念尚未得到有效轉(zhuǎn)變。這種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致了高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)成為了一種固定的教學(xué)模式，單一的教學(xué)方法讓學(xué)生只能夠掌握基本的平面設(shè)計(jì)原理卻沒有相關(guān)的創(chuàng)新概念，平面設(shè)計(jì)作品的同質(zhì)化現(xiàn)象日益顯著，高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的活力也日漸低下。

三、高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)與“中國元素”結(jié)合的意義

首先，中國傳統(tǒng)文化元素是一種象征，代表了我們中華民族的精神和美好品德，其次，中國傳統(tǒng)文化元素帶有強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩，擁有著濃厚的文化氣息，將中國傳統(tǒng)文化元素與高校平面設(shè)計(jì)相結(jié)合一定能夠發(fā)揮出一加一大于二的效果。中國傳統(tǒng)文化元素與高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合，可以說是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念能夠讓高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的整體水平再提升一個(gè)檔次，并且為高校學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供了更多的機(jī)會(huì)。從教育角度來看，融合中國傳統(tǒng)文化元素到高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中可以為教學(xué)活動(dòng)的開展提供更多有利的選擇方向，并且能夠讓教學(xué)的層次感更加鮮明，而且對于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提升也有著巨大的幫助。中國傳統(tǒng)文化元素的一大優(yōu)勢在于其內(nèi)涵豐富，五千年的積累使得中國傳統(tǒng)文化元素不管是類別還是形式都千變?nèi)f化，博大精深，對于平面設(shè)計(jì)的好處不言而喻。所以說將中國傳統(tǒng)文化元素融合到高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中去不僅能夠讓教學(xué)方法多元化，還能夠大大提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，而且中國傳統(tǒng)文化元素的融合能夠讓更多人了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意義，對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有非常巨大的幫助。

四、“中國元素”在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升師生對中國元素認(rèn)識(shí)

想要將中國傳統(tǒng)文化元素融合到高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中首先應(yīng)該讓師生對中國傳統(tǒng)文化元素有一定的認(rèn)知和理解，這樣才能夠讓其融合到高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。伴隨著各方努力，很多學(xué)校都開始嘗試將中國傳統(tǒng)文化元素融合進(jìn)高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中去，但是實(shí)際的效果并不理想，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)師生對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知較低。

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活也越來越好，但是隨著而來的弊端就是生活節(jié)奏也在不斷加快，尤其是對于年輕的高校學(xué)生來說，傳統(tǒng)文化太過枯燥和乏味，自然也就沒有了解的興趣和動(dòng)力。面對這種情況，我們首先應(yīng)該提升高校師生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，提高他們對中國傳統(tǒng)文化的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，例如詩詞比賽和剪紙活動(dòng)等等，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解程度。與此同時(shí)，教師可以在平常的教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些包含中國元素的設(shè)計(jì)作品，并在教學(xué)中對其中優(yōu)秀的作品進(jìn)行解讀，提升學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的興趣。教師也要提升自己的對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更新的自己的教學(xué)理念，避免出現(xiàn)固化的教學(xué)模式，降低學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一旦整體師生都對中國傳統(tǒng)文化元素有了相當(dāng)程度的理解和認(rèn)知，就會(huì)營造出一個(gè)新的具有強(qiáng)烈創(chuàng)新氣氛的教學(xué)環(huán)境，中國傳統(tǒng)文化元素與高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的融合一定會(huì)更加順利，從而使教學(xué)水平得到巨大的提升。而且提升師生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知還能夠促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化的傳承，降低了中國傳統(tǒng)文化傳承斷層的概率，一舉兩得。

（二）將中國元素融入平面設(shè)計(jì)

在提升整體師生對中國傳統(tǒng)文化元素的認(rèn)知之后就可以開始將中國元素融入到高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中去了，但是單純的思想意識(shí)的滲透和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在融合的過程中需要將適合高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)的中國傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行融合，否則不僅不會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中會(huì)有很多需要學(xué)生自行完成的設(shè)計(jì)任務(wù)，這無疑給了教師很多嘗試融合的機(jī)會(huì)。教師可以在平常的任務(wù)教學(xué)中布置一些需要傳統(tǒng)文化元素的設(shè)計(jì)任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試，學(xué)生可以單獨(dú)完成或者合作完成。在學(xué)生完成相關(guān)傳統(tǒng)文化融合的過程中教師可以清楚觀察到學(xué)生對傳統(tǒng)文化元素的偏好，并且教師能夠利用學(xué)生完成任務(wù)的過程和結(jié)果了解到學(xué)生在嘗試融合中國傳統(tǒng)文化元素到美術(shù)平面設(shè)計(jì)中的不足之處，從而使教師能夠針對性的改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念，進(jìn)而提升中國傳統(tǒng)文化元素與高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的融合速度，提升高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

中國傳統(tǒng)文化元素有很多種，在于高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)融合的過程中教師應(yīng)該挑選出其中適合美術(shù)平面設(shè)計(jì)的文化元素進(jìn)行融合，這樣才能保證高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1. 漢字的應(yīng)用。首先是漢字的應(yīng)用，中國傳統(tǒng)文化元素中非常重要的一種元素就是漢字，每一種漢字都是一種抽象藝術(shù)，而在將漢字應(yīng)用到高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)中可以讓設(shè)計(jì)作品更加具有個(gè)性。例如在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)中，奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的設(shè)計(jì)就運(yùn)用了中國傳統(tǒng)文化中漢字的元素，將漢字“京”以傳統(tǒng)印章的形式出現(xiàn)不僅讓其平添了一份美感，而且向全世界的人民彰顯出了我國優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，增加了我們的民族自豪感。教師可以在平常的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)中讓學(xué)生以某個(gè)中國漢字來設(shè)計(jì)相關(guān)的作品，這種形式的課堂任務(wù)不僅能夠提升學(xué)生對中國漢字的認(rèn)知，還能夠提升學(xué)生的繪畫技能。

2. 剪紙的應(yīng)用。剪紙同樣也是中國傳統(tǒng)文化元素的重要組成部分，其展現(xiàn)方式主要是將一個(gè)三維的立體物體以點(diǎn)線面的結(jié)合展現(xiàn)成一種平面現(xiàn)象。對于美術(shù)平面設(shè)計(jì)來說，剪紙的這一特點(diǎn)對于整個(gè)作品的效果呈現(xiàn)有著巨大的幫助，運(yùn)用剪紙不僅可以讓設(shè)計(jì)作品更加具有立體感，還能夠讓人們感受到設(shè)計(jì)中的中國元素之美。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用剪紙藝術(shù)來為一些商品包裝袋進(jìn)行平面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐任務(wù)中提升自己對剪紙藝術(shù)的運(yùn)用和理解。

3. 色彩的應(yīng)用。說到色彩，那就不得不說象征著祥瑞喜慶的“中國紅”了“，中國紅”不僅是一種色彩，更是我國民族文化和人文精神的象征，在過節(jié)和婚嫁時(shí)常常會(huì)用到“中國紅”這一中國傳統(tǒng)文化元素。在色彩設(shè)計(jì)中，“中國紅”的色值如下：RGB：R230，G0，B0，CMYK：C0，M100，Y100，K10PANTONE：186C。在平常的美術(shù)教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的色值調(diào)配出不同的“中國紅”增強(qiáng)學(xué)生對色彩的運(yùn)用，并且讓學(xué)生感受到每一種紅色所展現(xiàn)出來的色彩效果，提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力。

五、結(jié)語

中華民族歷史悠久，中華文化博大精深。中國傳統(tǒng)文化元素帶有強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩，在高校美術(shù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，引入中國元素不但可以創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，而且能傳承和發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化。

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