淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)

盧奕江

摘 要：在新課改的形勢(shì)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求、更新的挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中行之有效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有理解、有思考、有反思、有延伸。這就需要教師在教學(xué)過程中開展多種多樣的講授活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情景;興趣

隨著社會(huì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的傳播，學(xué)生獲得知識(shí)的方法隨之呈現(xiàn)出多樣化。學(xué)生不僅僅能通過課堂和老師來獲得知識(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找自己感興趣的知識(shí)，學(xué)生更關(guān)心學(xué)到的知識(shí)是怎樣被運(yùn)用到具體實(shí)際生活中的。學(xué)生更渴望學(xué)有所用，家長(zhǎng)更希望提高綜合素質(zhì)。這一系列的改變需要教師對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改變，教師在教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生綜合能力、思維方面的訓(xùn)練，從學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，從而更好地完成對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)。為了做到這些，教師可將情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)，這是一種比較有效的教學(xué)方式。而小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的啟蒙學(xué)科，其本身又是一門和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密的科目，其對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性就不言而喻。教師就必須充分以學(xué)生為主體，以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在分析掌握抽象的數(shù)學(xué)理論，并充分了解小學(xué)生心理特點(diǎn)及自身發(fā)展特點(diǎn)之后，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生發(fā)展階段的實(shí)際教學(xué)情景，以實(shí)際的情景來為學(xué)生講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過豐富多彩、真實(shí)有趣、具體的數(shù)學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的必要性

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)立理論準(zhǔn)備階段

在創(chuàng)立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景之前，首先要充分了解學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)、年齡等多方面情況，其次要理解掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系、知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合后，引入一些具有生動(dòng)性和趣味性的教學(xué)元素。

例如五年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)開始樹立，表達(dá)自我觀點(diǎn)，希望得到家長(zhǎng)與教師的理解，求知欲較強(qiáng)，并開始初步形成邏輯思維。但這個(gè)階段的學(xué)生也會(huì)由于知識(shí)難度的提高而存在不同程度的厭學(xué)情緒，這就需要更為適合的教學(xué)方法——?jiǎng)?chuàng)立數(shù)學(xué)教學(xué)情景，能啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)階段

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于生活，更是為實(shí)際生活所服務(wù)的，鍛煉學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維解決實(shí)際生活問題。在創(chuàng)立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷觀察生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，創(chuàng)立出具體數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)創(chuàng)立的實(shí)際情景進(jìn)行舉一反三，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問題的綜合能力。以五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)除法這節(jié)課為例，講授“進(jìn)一法”和“去尾法”相關(guān)知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景之前，首先了解“進(jìn)一法”和“去尾法”在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中的地位及所包含的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行整理綜合后聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景。給出題目有蘋果50個(gè)，每袋最多放9個(gè)，可以裝滿幾個(gè)袋子？需要幾個(gè)袋子？用創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)式子50÷9=，學(xué)生可以計(jì)算出等于5.5。接著提問：第一個(gè)問題與第二個(gè)問題有什么區(qū)別，有什么聯(lián)系？有學(xué)生回答解答過程都一樣，但是對(duì)結(jié)果的處理不一樣。“可以裝滿幾個(gè)袋子？”這個(gè)問題需要用去尾法得到可以裝滿5個(gè)袋子。而“需要幾個(gè)袋子？”同樣的解答過程，結(jié)果卻要用進(jìn)一法得到需要6個(gè)袋子?？隙▽W(xué)生的回答，然后解析。通過題目問題的變化，引出結(jié)果取值的矛盾，啟發(fā)學(xué)生思維，充分理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加深理解并使之內(nèi)化。加強(qiáng)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并能積極思考，選擇合適的方法獨(dú)立解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思階段

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)立情景教學(xué)是非常必要及重要的，所以，教師必須保證創(chuàng)立情景的合理性、真實(shí)性和有效性，從學(xué)生的實(shí)際生活、教學(xué)場(chǎng)景出發(fā)，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)立的教學(xué)情景中更好地認(rèn)識(shí)實(shí)際問題，并將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)及思想有效解答，提高其思維能力。

數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)首先需要明確目標(biāo)，在目標(biāo)明確的前提下將數(shù)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)設(shè)情景相融合。數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須全面考慮學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力、興趣愛好以及基礎(chǔ)知識(shí)掌握狀況，然后綜合考慮創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際生活問題更容易理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

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