新課標(biāo)下高師音樂教育教學(xué)方法研究

趙宏宇

【摘 要】縱觀當(dāng)今音樂教育教學(xué)方法的研究歷史和成果可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今在此方面的研究并沒有突破性進(jìn)展，換言之就是當(dāng)下的研究成果依然難以解決高師音樂教育教學(xué)方面所遇到的問題，從這個方面來看，此領(lǐng)域的研究形勢還是較為嚴(yán)峻。因此本文立足于高師音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課標(biāo)，根據(jù)自己多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地從教育理念、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等層面提出高師音樂教育教學(xué)的具體方法，以期能夠利用此研究中淺顯的觀點為當(dāng)前新課標(biāo)下高師音樂教育教學(xué)方法的研究提供微薄之力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高師;音樂;教育教學(xué)

中圖分類號：J60 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）31-0087-02

一、教育理念層面

新課標(biāo)下，我國高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷地革新教育理念。要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊伍素質(zhì)、音樂教育教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確的培養(yǎng)目標(biāo)是確保培養(yǎng)方向始終正確的關(guān)鍵。因此高師音樂教育教師要對新課標(biāo)的教學(xué)理論與基本理念做到心中有數(shù)并堅決貫徹，通過不斷的學(xué)習(xí)來加深對新課標(biāo)音樂教育基本理念的理解，對以往的教育觀念和經(jīng)驗要做到“取其精華，去其糟粕”，確保新的教育教學(xué)理念和基礎(chǔ)音樂教育能夠達(dá)到思想上的高度統(tǒng)一，并明確師范音樂教育要培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂教師，其教育重點是學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》明確指出了培養(yǎng)目標(biāo)——本專業(yè)培養(yǎng)的是“德智體美”全面發(fā)展的、充分掌握音樂教育理論和知識技能的、擁有較強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力和教學(xué)研究能力的、從事音樂教育的工作者。

（二）強(qiáng)調(diào)教師基本功的訓(xùn)練

音樂教師的基本功實際上就是兩個方面的內(nèi)容：音樂學(xué)科的理論水平和技術(shù)水平。是否是一個合格的音樂教師，很大程度上取決于是否擁有過硬的基本功，而高師音樂教師技能水平的高低又會對高師學(xué)生的專業(yè)技能水平和專業(yè)化程度產(chǎn)生重要影響。因此，為了讓高師教學(xué)打破關(guān)注單科訓(xùn)練的壁壘，進(jìn)而注重音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)了不少類似于“全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示”的活動，而這種活動大多會為將來從事音樂教育的工作者的綜合能力和基本功提出更嚴(yán)格的要求，因此在高師音樂教育教學(xué)方面，學(xué)生要時刻謹(jǐn)記對于自身基本功水平的不斷“攀巖”，切記不能由于目標(biāo)非闖蕩專業(yè)音樂界而放松對基本功的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要時刻秉承著“放下極易，再拎則難”的觀念。

（三）摸索教學(xué)方法

教學(xué)方法的科學(xué)合理性能在一定程度上決定接受教育的學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力和接受能力，但是現(xiàn)在大多數(shù)高師教育在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上面都存在比較嚴(yán)重的不良現(xiàn)象——過于重視講授知識而忽視學(xué)生個人的參與、過于重視技能訓(xùn)練而忽視音樂鑒賞理解能力的培養(yǎng)和提高。這種傳統(tǒng)而陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸跟不上倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和能力的新時代，因此，為了改變這一音樂教育專業(yè)的嚴(yán)峻形勢，高師音樂教學(xué)必須要在立足于傳統(tǒng)講授和討論等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，摸索延伸出更加符合現(xiàn)代發(fā)展要求的新的教學(xué)方法，比如說實地考察法、案例法等，通過讓學(xué)生親身體驗和感受在潛移默化中融入教師角色。

二、課程設(shè)置層面

高等師范院校音樂教育教學(xué)在課程設(shè)置上，要結(jié)合市場需求，在OBE理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體應(yīng)該做到以下幾個方面：強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的知識體系、注重理論與實踐的統(tǒng)一、適當(dāng)增設(shè)音樂文化課程與選修課程。

（一）在課程的設(shè)置上，高師教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的知識體系

音樂表達(dá)能力的提升有賴于表達(dá)者自身知識、思想、眼界等水平的提高，當(dāng)今世界能夠從音樂界脫穎而出的“大能”往往是許多方面的通才，因此高師音樂教育教學(xué)同樣也要重視知識體系的深度和廣度。但是就現(xiàn)今音樂教育教學(xué)的情況而論，大多數(shù)音樂教育專業(yè)都忽視了學(xué)科之間橫向的聯(lián)系，只關(guān)注縱向的整體性、關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致各專業(yè)之間、同一專業(yè)的各個課程之間聯(lián)系和融合較少，課程面不廣，同時這也不可避免地加大了音樂學(xué)習(xí)橫向縱向之間的實際差異距離，導(dǎo)致理論和實踐之間直接出現(xiàn)嚴(yán)重斷裂，課程設(shè)置極其不符合現(xiàn)今基礎(chǔ)音樂教學(xué)大綱中對于高師音樂課程的要求。所以課程改革要從兩方面入手：一是從縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的設(shè)置中入手，促進(jìn)課程間的整合與滲透;二是要打破音樂教學(xué)理論和實踐分離的局面，實現(xiàn)二者在音樂教學(xué)上的有機(jī)結(jié)合。

（二）課程的內(nèi)容銜接要注重理論與實踐的統(tǒng)一

課程內(nèi)容理論與實踐的銜接是否順暢會直接影響學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)和接受程度，而就高師專業(yè)課程現(xiàn)今的設(shè)置而言，其是由三個部分組成的——基礎(chǔ)教育理論、教師職業(yè)技能以及教育教學(xué)實踐。這三者不是分別獨立的，不是相對立而存在的，而是相輔相成、缺一不可：缺少理論音樂教學(xué)，實踐就會缺少科學(xué)性;缺少職業(yè)技能音樂教學(xué)，實踐就會缺少技能支撐;缺少實踐音樂教學(xué)，實踐就會缺少經(jīng)驗。所以由此可以看出課程內(nèi)容之間銜接程度高低的重要性，在安排高師音樂教育教學(xué)相關(guān)的課程和考察其比重情況時，需要格外注意這三個部分之間的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，認(rèn)識到理論和實踐的重要性，并提高重視程度，確保在設(shè)置音樂教育課程內(nèi)容時將理論和實踐進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。

（三）音樂文化課程與選修課程的適當(dāng)增加

就整個人類社會對藝術(shù)的態(tài)度來說，人類之所以需要藝術(shù)，是因為人類除了日常生理方面的基本需要以外，還需要滿足各種精神層面的需求，毫無疑問藝術(shù)體現(xiàn)了對現(xiàn)實事物形象進(jìn)行把握和對理性進(jìn)行把握的統(tǒng)一，也是人們自身情感體驗與邏輯認(rèn)知在體內(nèi)統(tǒng)一的體現(xiàn)，更是人們凸顯自身審美活動和意識形態(tài)的重要形式之一。同樣，音樂也具有類似的藝術(shù)屬性。因此為了確保學(xué)生培養(yǎng)出來的音樂思維、音樂文化視野等音樂綜合素質(zhì)能夠?qū)由现行W(xué)音樂教學(xué)，新課標(biāo)為高師音樂教育教學(xué)課程分類提出了新的原則，這也為課時分配提出了新的調(diào)整要求：可以增加一些諸如藝術(shù)美學(xué)、世界音樂文化等音樂文化課程;還可以增加一些諸如樂器合奏、音樂劇和歌劇的排練、小舞蹈編排等具有綜合性質(zhì)的選修課程。

三、實踐環(huán)節(jié)層面

高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)層面，不僅要注重課內(nèi)實踐，還要加強(qiáng)課外實踐。從課內(nèi)和課外兩個方面提升音樂專業(yè)學(xué)生的理論知識水平，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

（一）課外實踐：加強(qiáng)教育教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)，多與實習(xí)基地一線教師聯(lián)系

課堂教學(xué)對實踐能力的要求極高，因此要讓學(xué)生對中小學(xué)的音樂課程內(nèi)容有一個充分的了解，通過觀看實際教學(xué)視頻等方式給學(xué)生提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生參與中小學(xué)音樂教學(xué)的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備和評價以此增加實踐經(jīng)驗，并通過讓學(xué)生參與中小學(xué)音樂課堂實際授課來加深學(xué)生對音樂課程教學(xué)的理解。為了讓學(xué)生能夠更快地融入音樂教師的角色，提前進(jìn)入音樂教師的狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)實踐課程與教育教學(xué)實習(xí)結(jié)合起來，盡量確保音樂實踐環(huán)節(jié)能夠貫穿整個大學(xué)階段，利用音樂教育專業(yè)課課堂之外的時間開展實踐活動，長期并分散式地給音樂教育專業(yè)的學(xué)生提供諸如校園合唱節(jié)等具有一定音樂性質(zhì)的實踐機(jī)會，一方面，長期的實踐活動能夠較大程度上提高學(xué)生的組織和舞臺表演能力，另一方面，分散式的實踐能夠為知識的理解接納提供一定的消化時間，確保學(xué)生能夠在實踐中對以后工作期間可能會遇到的問題有一個基本概念，了解解決問題的思維方式，同時及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并在最短的時間內(nèi)彌補(bǔ)自己的短板。

（二）課內(nèi)實踐：安排實踐周，在每一學(xué)期拿出一周來實訓(xùn)

實踐周是學(xué)校給學(xué)生提供的、便于學(xué)生拓展與延伸課堂知識的實踐時間，這能夠為學(xué)生加深、加快對課內(nèi)知識的理解和吸收提供幫助。在音樂教育實踐周中，可以通過開展個體或者小組之間等等多種具有由淺入深、分層遞進(jìn)特點的交流，來達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的思維理念的最終目的。據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，為了用最短的時間達(dá)到中小學(xué)音樂課程對音樂教育專業(yè)的要求，高師教育要通過對音樂教育教學(xué)體系和課程模式的持續(xù)優(yōu)化完善，縮短高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育人才的主力軍，高師音樂院校一定要穩(wěn)穩(wěn)抓牢自己的教學(xué)目標(biāo)和原則，堅決從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)促進(jìn)音樂教育包括學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容安排在內(nèi)的各方面的完善，保證高師音樂教育教學(xué)本質(zhì)特征的體現(xiàn)，逐步實現(xiàn)對基礎(chǔ)音樂教育的引領(lǐng)和服務(wù)。

四、結(jié)語

通過本文的研究可知，在教育理念層面，要明確培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)教師基本功的訓(xùn)練、摸索教學(xué)方法;在課程設(shè)置層面，要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的知識體系、課程的內(nèi)容銜接要注重理論與實踐的統(tǒng)一、音樂文化課程與選修課程的適當(dāng)增加;在實踐環(huán)節(jié)層面，在課外實踐上要加強(qiáng)教育教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)，多與實習(xí)基地一線教師聯(lián)系，在課內(nèi)實踐上，要安排實踐周，在每一學(xué)期拿出一周時間來實訓(xùn)。

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