激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的實踐研究

王元平

摘 要：小學生的數(shù)學學習興趣對于他們進入更高年級學習數(shù)學學科有著至關(guān)重要的作用，因此教師在教學過程中有必要對教學方法進行改進，且運用多種方法激發(fā)這一興趣，以提高教學水平，突破教學瓶頸，實現(xiàn)教學目標，為學生長期學習數(shù)學提供動力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;實踐研究

數(shù)學學科具有的基礎性、邏輯性及開放性的特點是學生在更高級別的學校學習其他學科的基礎，因此小學生的數(shù)學基礎就顯得尤為重要，所以小學數(shù)學老師的主要教學任務是幫助他們打好數(shù)學基礎。而小學生的數(shù)學學習興趣在一定程度上影響著他們的數(shù)學學習效果。因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣就顯得非常有必要。

一、小學數(shù)學學習中存在的問題

1.教師方面

部分數(shù)學老師認為小學生年齡比較小，不具備獨立思考能力，所以在課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，使學生被動地接受新知識，不太注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，導致在課堂上學生沒有主動參與，在課后部分學生不知如何運用課堂上老師講授的知識及方法解決數(shù)學問題。

2.學生方面

數(shù)學學科固有的邏輯性與抽象性的特點，加之小學生自主學習能力與理解能力偏弱，這使部分小學生失去對數(shù)學學科的學習興趣。

二、激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的策略

1.注重啟發(fā)教學，激發(fā)學生的學習興趣

在小學各科目的學習中，數(shù)學無疑是讓學生頭疼的一門課程，有的學生可能對數(shù)學會產(chǎn)生一定的排斥心理，或?qū)?shù)學存在一些錯誤認知，而這些心理與認知對學生學習數(shù)學將是非常不利的，所以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣就顯得至關(guān)重要。教師在教學過程中，應該多采用啟發(fā)引導數(shù)學思維的方式教學，激發(fā)學生進行聯(lián)想思考，可以使用數(shù)學語言，幫助學生建立簡單數(shù)學模型，從而增強學生的數(shù)學思維意識，從小學生思維基礎出發(fā)，對數(shù)學知識多用他們接觸到的一些事物進行遷移講解，這樣他們更容易理解。同時，數(shù)學學科的學習相對于語文科目不需要學生進行多方面的轉(zhuǎn)換，其答案相對固定，所以在老師正確教學方式的指導下，只要學生多付出努力，都會有一個較好的學習效果。

2.采用信息技術(shù)教學，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學是一門邏輯性與抽象性很強的學科，小學生學習有一定的困難，但隨著科技的發(fā)展，多媒體輔助教學技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一問題，利用多媒體輔助教學技術(shù)可以把數(shù)學抽象的知識點呈現(xiàn)在學生面前，拉近學生與模式概念和復雜公式之間的距離，使生澀的問題更方便學生接受，甚至產(chǎn)生豁然開朗的效果，這不僅可以提高教學效率，教師也有更多時間關(guān)注學生的學習狀況，激發(fā)了小學生的學習興趣，提高了小學生上課的注意力，培養(yǎng)了小學生的自主學習能力。教師在運用信息技術(shù)教學中，首先應明確學生的主體地位，以學生更好地理解教學內(nèi)容為宗旨，幫助他們實現(xiàn)深度學習。其次教師在教學中多與學生交流互動，及時了解學生學習狀況，并對學生學習中遇到的問題及時答疑解惑，達到幫助學生學習的目的。最后教師要把信息技術(shù)作為幫助學生學習的常用輔助教學方式，發(fā)揮學生在課堂上的主導性。

3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師應該多運用小學生生活中常見的事物來進行教學場景的創(chuàng)設，充分調(diào)動小學生學習的主觀能動性，激發(fā)他們獨立思考解決問題的能力，使學生在一個輕松愉悅的氣氛中學習，從而達到高效學習的目的。采用學生生活中常見的事物，以實例的形式展開，使學生參與分析，一起揭開這些生活事例后面的答案，讓學生體會數(shù)學學習的意義。通過這些活動，使學生親近數(shù)學，感受快樂，也增強了學生學習數(shù)學的自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在這種教學方式中，通過建立課堂學習小組的方式，依靠團隊合作學習，發(fā)揮個體的作用，激發(fā)學生對新事物的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。老師通過講授新知識，課堂上留問題給各學習小組，小組對問題進行討論并總結(jié)出答案，各小組有問題的，老師再讓小組間互相討論解決，這樣既增強了學生的合作意識，也增強了師生之間的溝通，使學生能夠更好地理解數(shù)學相關(guān)知識，進行自發(fā)性學習，從而使學習變成一種樂趣，成為一種習慣，而不是被動地接受知識。

4.轉(zhuǎn)換教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

教師在數(shù)學教學中，可以鼓勵學生多進行合作、探討式學習，這樣可以引導學生對于每個知識點的理解和思考，也可以明白學生的想法，從而有針對性地教學，也使學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的樂趣，消除他們對數(shù)學學科的排斥心理和錯誤認知。激發(fā)學生多去聯(lián)想，鼓勵學生多去思考，學生如果產(chǎn)生思維碰撞，就會對數(shù)學知識產(chǎn)生新認識。例如，在講解三角形內(nèi)角和為180度的問題時，可以讓學生通過測量不同形狀的三角形，看最后結(jié)果是否為180度。通過實踐操作，可以使學生解開心中的疑惑，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，建立更牢固的數(shù)學基礎概念，促進學生今后更好地開展數(shù)學探索和學習。

綜上所述，基于小學生在數(shù)學學習中存在的問題，全文從注意啟發(fā)教學、采用信息技術(shù)教學、創(chuàng)設教學情境以及轉(zhuǎn)換教學方式四個方面論述了激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣，以達到小學數(shù)學教學的效果，并為學生終身學習奠定基礎。

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