張軍

摘 要：語法知識的教學(xué)，在英語教學(xué)的過程中也具有重要的地位，所以說，只有學(xué)生能夠真正地對語法知識進行充分的掌握，才能夠形成良好的語言表達能力。但是由于語法這一知識的內(nèi)容較為枯燥乏味，所以學(xué)生并不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚的興趣。因此，就需要教師在教學(xué)的過程中來通過不同的方式進行語境的創(chuàng)設(shè)，以此來提高學(xué)生的積極性。本文從創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲語境、采用多媒體技術(shù)這三個方面入手，闡述了語法教學(xué)在初中英語語境中的實施。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);語法教學(xué);語境創(chuàng)設(shè)

教師在為初中階段的學(xué)生進行英語語法知識的課堂教學(xué)時，應(yīng)該通過不同的方法來進行語境的創(chuàng)設(shè)，并且將學(xué)生的主體地位進行突出，以此來激發(fā)學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，以此來促進課堂效率的提升。

一、通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，來幫助學(xué)生的語法知識進行深刻理解

對于初中階段的學(xué)生來說，在日常的生活中一般不能夠接觸到英語的語境，所以說，在生活中基本不能夠使用英語來完成交流和溝通。所以說，就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，這樣一來，學(xué)生就能夠很好的和語法知識產(chǎn)生一定的情感共鳴。[1]

比如說，教師在進行“形容詞的比較級”這一部分內(nèi)容的課堂教學(xué)時，首先可以尋找班級中的兩名學(xué)生站在講臺上，來進行兩者身高的比較，讓學(xué)生在比較的過程中，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題“Who is taller？”這是班級中的學(xué)生就回答道“Xiao Mingis taller than Xiao Hong?！敝?，教師可以接著來進行提問“Who is thinner of the two？”學(xué)回答道“Xiao Hong is thinner thanXiao Ming?！痹谶@一過程中，班級中的學(xué)生都能夠熟練地掌握比較級的表達方式，這是因為學(xué)生在自己的日常生活中經(jīng)常能夠進行高矮胖瘦的比較，所以說就是以這一內(nèi)容來進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境中將語法知識融入進去。

二、通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲語境，來引導(dǎo)學(xué)生進行語法知識的學(xué)習(xí)

教師在展開課堂教學(xué)時，還可以適當?shù)丶尤胍恍┫嚓P(guān)的游戲，以此來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。[2]當然，在英語的課堂教學(xué)中也起著重要的作用，教師通過教學(xué)的內(nèi)容來進行游戲語境的創(chuàng)設(shè)，但是在這一過程中應(yīng)該要注意，教師在進行游戲的設(shè)計時，應(yīng)該遵循教育為主的觀念，以此來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生的不良現(xiàn)象。

比如說，教師在進行課堂教學(xué)時，可以利用生活中常見的簡單材料來進行游戲的設(shè)計，例如，教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生準備一些經(jīng)常能夠見到的水果，在教學(xué)的過程中可以將學(xué)生的眼睛蒙住，并且在這些水果中隨便拿出一個，之后再讓學(xué)生通過鼻子來辨別這一水果的品種，當學(xué)生回答正確之后，教師可以要求學(xué)生將其眼罩進行摘下，接下來教師可以讓學(xué)生來對其進行品嘗，并且詢問這一水果所擁有的味道以及顏色?！癢hat is it？It is an apple。What is the taste of it？Is tastes very sweet.Can you tell me the color of it？Yes， it is red?！蓖ㄟ^游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行對話，學(xué)生能夠?qū)W(xué)問已經(jīng)回答的方式進行準確的掌握，并且還可以對名詞的單復(fù)數(shù)形式等相關(guān)語法知識進行了解。通過為學(xué)生營造這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠充分地融入到課堂知識的學(xué)習(xí)中，并且，還可以對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點進行充分的掌握。

三、通過使用多媒體技術(shù)進行語境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于現(xiàn)代科技技術(shù)正在不斷的進行發(fā)展，在人類生活和生產(chǎn)的過程中已經(jīng)能夠受到廣泛的應(yīng)用，當然，在教育事業(yè)中也是這樣的。所以說，教師在進行語法知識的課堂教學(xué)時，也可以充分地運用多媒體技術(shù)來進行輔助教學(xué)，通過文字和視頻的方式來進行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生對于語法知識學(xué)習(xí)的興趣。

比如說，教師在剛開始授課的過程中，就可以通過多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示一段新生剛剛開學(xué)時的視頻，以此來幫助學(xué)生深刻地體會開學(xué)時的氛圍，在視頻中也包含了迎接學(xué)生以及學(xué)生自我介紹的場景。這時，教師就可以讓學(xué)生來進行相關(guān)對話的編寫，例如“Hi，glad to see you.Glad to see you too？How was your holiday？It was funny。Are you tired of doing homework？No， I also had a good holiday.”等等，上面的這一段話是新學(xué)期剛剛開始時，兩位學(xué)生見面時的對話。當然，教師也可以要求學(xué)生來進行同學(xué)之間初次見面時對話的編寫，在這一過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維想象力，還可以幫助學(xué)生提高自身的語言表達能力。

初中階段的學(xué)生進行語法知識的學(xué)習(xí)，主要目的就是能夠充分地掌握語言的運用，所以說，教師在教學(xué)的過程中，就可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言情境，這樣能夠有效的幫助學(xué)生進行語法知識的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻：

[1]蘇建瑩.語境語法教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[2]王雪峰.在語境中實施初中英語語法教學(xué)的探究[J].祖國：建設(shè)版，2013（10）：34.