多元路徑推動(dòng)鄉(xiāng)村初中班主任工作的有效開(kāi)展

陸旭敏

◆摘 ?要：在班集體當(dāng)中，班主任的角色定位是非常多的，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。但從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，在鄉(xiāng)村班主任的日常工作當(dāng)中還依舊存在著一些問(wèn)題，需要班主任在日常工作當(dāng)中加強(qiáng)重視、及時(shí)化解，真正的保障工作的有效開(kāi)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

◆關(guān)鍵詞：多元路徑;鄉(xiāng)村初中;班主任工作;有效開(kāi)展

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，由于受到各方面因素所帶來(lái)的影響，如教育資源的缺失、良好氛圍的缺乏、學(xué)生家長(zhǎng)思想觀念的陳舊、學(xué)生視野的狹隘，導(dǎo)致鄉(xiāng)村班主任工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中存在著非常多的問(wèn)題。比如學(xué)生思想教育難做、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、家?；?dòng)難以開(kāi)展等等，對(duì)教育和工作的有效開(kāi)展都產(chǎn)生非常不利的影響。所以，在當(dāng)前，一定要解決這樣的困境，推動(dòng)班主任工作的良好開(kāi)展，展現(xiàn)出班主任工作所獨(dú)有的價(jià)值和作用。

一、鄉(xiāng)村初中班主任工作的重要性

在班集體實(shí)際發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，班主任在其中往往扮演著指導(dǎo)者、教育者、組織者的身份，也是學(xué)校教育實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的得力助手，是連接科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的有效橋梁，對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展有著非常重大的作用。同時(shí)，班主任也是學(xué)生品格、靈魂、健康身心的塑造者，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。所以，在當(dāng)前，身為一名鄉(xiāng)村班主任教師，一定要展現(xiàn)自己的作用，不斷的追求工作的完善和優(yōu)化，展現(xiàn)出工作獨(dú)有的價(jià)值和作用，帶動(dòng)學(xué)生獲取到更好的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村初中班主任工作開(kāi)展的困境分析

（一）思想教育難做

從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，在鄉(xiāng)村地區(qū)，大部分的學(xué)生在家中都是有兄弟姐妹的，并且存在有很多的留守兒童，父母長(zhǎng)時(shí)間在外打工，孩子只和姥姥姥爺、爺爺奶奶一起生活。在這樣隔代教育的模式下對(duì)于孩子將會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。再加上鄉(xiāng)村周邊社會(huì)氛圍所帶來(lái)的不利影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏吃苦耐勞等精神，在日常生活和與人相處過(guò)程當(dāng)中也不明事理、自私自利、在遇到挫折和困難時(shí)不知所措，無(wú)法自主解決，導(dǎo)致教師在思想教育過(guò)程當(dāng)中比較難做。

（二）學(xué)生厭學(xué)情緒重

從當(dāng)前的情況上看，很多初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中都缺乏明確的目標(biāo)，也缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，厭學(xué)情緒和心理是非常嚴(yán)重的。之所以導(dǎo)致這樣的現(xiàn)狀，一方面與應(yīng)試教育帶來(lái)的影響關(guān)聯(lián)較大，一方面與教師教學(xué)、家長(zhǎng)不重視有著非常大的關(guān)系。導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理比較嚴(yán)重，對(duì)教師的教育和引導(dǎo)都比較排斥，是教師在后續(xù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該解決的問(wèn)題。

（三）家?；?dòng)難開(kāi)展

在初中生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，家庭教育是不可缺失的。特別是對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭教育的有效開(kāi)展是其他角色所無(wú)法代替的。這就使得在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，只有形成家校合力，才能夠共同的推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是在鄉(xiāng)村地區(qū)當(dāng)中，由于大部分的孩子都是留守兒童，導(dǎo)致班主任在和家長(zhǎng)取得聯(lián)系的過(guò)程當(dāng)中是非常困難的。很難取得及時(shí)和頻繁的聯(lián)系，導(dǎo)致孩子家庭關(guān)愛(ài)和溫暖的缺少。這樣就會(huì)對(duì)孩子的人格和性格發(fā)展產(chǎn)生非常不利的影響，也是班主任工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。

三、多元路徑推動(dòng)鄉(xiāng)村初中班主任工作有效開(kāi)展的路徑解析

（一）掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋信息

要想更好的保障班主任工作的有效和及時(shí)開(kāi)展，了解學(xué)生則是非常重要的一個(gè)基本前提。在了解學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該及時(shí)的獲取到學(xué)生在信念、意志、情感、政治、道德、生活、學(xué)習(xí)等方面的信息，這是教師在開(kāi)展班主任工作當(dāng)中的第一步，也是關(guān)鍵的一步。這樣才可以讓后續(xù)的教育和引導(dǎo)真正的做到有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)。例如，在日常工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師不要一味的高高在上，而是要深入到學(xué)生群體當(dāng)中，經(jīng)常在學(xué)生群體中看一看、走一走，應(yīng)該秉持赤誠(chéng)的心和責(zé)任感來(lái)真正的體貼、關(guān)心、接近學(xué)生。這樣就可以及時(shí)的獲取到學(xué)生相關(guān)的動(dòng)態(tài)信息以及在班主任工作過(guò)程當(dāng)中急需解決的問(wèn)題。在日常當(dāng)中，班主任也應(yīng)該做到調(diào)查研究、仔細(xì)觀察、體察情緒、反饋信息等等，做到育有目標(biāo)、教有對(duì)象。

（二）營(yíng)造良好班風(fēng)，實(shí)現(xiàn)思想教育

在班主任日常工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，班集體的良好構(gòu)建是非常重要的。應(yīng)該構(gòu)建良好的輿論和班風(fēng)，對(duì)于學(xué)生思想品德、思想教育的實(shí)施將起到非常大的作用。所以，在日常教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該展現(xiàn)出自己的作用，推動(dòng)學(xué)生之間更好的互助和團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生生成努力向上的進(jìn)取心，發(fā)揚(yáng)正氣和正能量等等，讓人際關(guān)系得以完善和構(gòu)建。例如，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，班風(fēng)在學(xué)生習(xí)慣、風(fēng)格、言行、思想方面的影響都是非常大的，是班級(jí)所體現(xiàn)出來(lái)的一種個(gè)性特征，會(huì)對(duì)學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生制約的作用。所以，在日常當(dāng)中，教師應(yīng)該多多組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，在集體生活當(dāng)中形成良好的氛圍。這樣就會(huì)讓教育力量在潛移默化當(dāng)中得到形成，帶動(dòng)學(xué)生獲取到更好的發(fā)展。

（三）做到親生愛(ài)生，化解厭學(xué)情緒

在班主任工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，一定要將愛(ài)生親生作為主旋律。這樣才能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)和教育。教師應(yīng)該真正的做到親其師，信其道，成功地扮演好自己在班級(jí)當(dāng)中引導(dǎo)者、教育者、組織者的定位，推動(dòng)學(xué)生獲取到良好的發(fā)展。例如，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生正處在青春期，可能會(huì)受到來(lái)自于各個(gè)方面的困擾和困惑。在這時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生遇到特殊狀況時(shí)，教師就可以以單獨(dú)的方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，站在朋友的角度幫助學(xué)生去分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這樣就可以在無(wú)形當(dāng)中更好地構(gòu)建師生關(guān)系，也能夠推動(dòng)班主任工作得到良好的開(kāi)展。

（四）發(fā)揮示范作用，產(chǎn)生正面影響

班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間是比較長(zhǎng)的，在一言一行上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，是學(xué)生直接的榜樣。所以，在班主任日常工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該懂得身教重于言教這樣的道理，應(yīng)該通過(guò)自己的言行品質(zhì)更好的為學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到一個(gè)示范的作用。這樣就可以運(yùn)用良好的魅力和形象感染和推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生能夠形成健全的品質(zhì)和人格，獲取到更好的發(fā)展。例如，在以往教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中一些學(xué)生會(huì)在遇到教師時(shí)和老師打招呼，但是在久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“為什么每次和教師打招呼，教師都不予以回應(yīng)呢？”所以，對(duì)待這樣的問(wèn)題，教師一定要在后續(xù)中進(jìn)行改善，應(yīng)該在言行上帶給學(xué)生潛移暗化的影響，讓學(xué)生能夠朝著正面和積極的方向上不斷的發(fā)展。

（五）重視家校聯(lián)合，形成教育合力

班主任在開(kāi)展日常工作的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該真正的注重家校之間的結(jié)合。應(yīng)該和家長(zhǎng)之間取得密切的聯(lián)系，更加關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，在日常溝通的過(guò)程當(dāng)中，除了可以面對(duì)面的溝通之外，也應(yīng)該和家長(zhǎng)在微信群之間構(gòu)建起一對(duì)多和一對(duì)一的對(duì)話。通過(guò)這樣的方式及時(shí)的對(duì)孩子的基本情況和日常情況進(jìn)行交流，有助于家長(zhǎng)更好的對(duì)教育工作進(jìn)行協(xié)助。此外，教師也應(yīng)該定期以家訪的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行訪問(wèn)，對(duì)一些創(chuàng)新的教育思想進(jìn)行滲透。可以真正的推動(dòng)家校之間的合作，共同保障孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，不斷的推動(dòng)鄉(xiāng)村班主任工作的有效開(kāi)展是非常重要的?？梢愿玫膸椭鷮W(xué)生得到健康和全面的發(fā)展，解決以往工作當(dāng)中的不足和問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)該將原本的現(xiàn)狀作為立足點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)、營(yíng)造良好班風(fēng)、做到親生愛(ài)生、發(fā)揮示范作用、重視家校聯(lián)合。讓教育合力得到真正的形成，推動(dòng)學(xué)生獲取到更加全面和綜合的發(fā)展。

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