電子媒介對學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的影響研究

王琳琳

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高和信息時代的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)動畫、微課等電子媒介在教育中得到了廣泛的應(yīng)用和普及，促使教育向信息化、電子化和現(xiàn)代化方向不斷發(fā)展，尤其是在學(xué)齡前兒童音樂教育領(lǐng)域中更是得到了充分的應(yīng)用。在這樣的背景下，利用電子媒介加強(qiáng)對學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)是勢在必行?；谝陨锨闆r，本文在分析電子媒介在學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，從，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性、促進(jìn)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)和理解三個方面入手，為有效培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的音樂素養(yǎng)提出具有建設(shè)性的建議。希望通過這次研究，為幼兒教師的音樂教學(xué)工作提供有效的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：電子媒介;學(xué)齡前兒童;音樂素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）25-0-02

最近幾年，隨著教育活動不斷趨于現(xiàn)代化和信息化，學(xué)齡前兒童音樂教學(xué)逐漸加大了對電子媒介教學(xué)方式的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的音樂素養(yǎng)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，在電子媒介的應(yīng)用背景下，如何加強(qiáng)對學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)是幼兒教師必須思考和解決的問題。

一、電子媒介在學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用價值

（一）優(yōu)化幼兒園音樂教育活動的教學(xué)效果

相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式而言，通過利用電子媒介開展的音樂教學(xué)活動具有靈活性、多變性和趣味性，不僅有利于更好地營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，還有利于實現(xiàn)師生互動和生生互動，提高學(xué)齡前兒童音樂學(xué)習(xí)效率和幼兒教師的音樂教學(xué)效果。例如：利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)齡前兒童呈現(xiàn)生動有趣的畫面，讓學(xué)齡前兒童在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣;同時，多媒體具有交互性強(qiáng)特征，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，幼兒教師與學(xué)齡前兒童可以進(jìn)行高質(zhì)量的互動，為提高學(xué)齡前兒童的音樂課堂學(xué)習(xí)效果發(fā)揮出重要作用;通過利用電子媒介，幼兒教師可以突破時間和空間的局限性，隨時隨地地制作和保存音樂視頻課件，音樂視頻課件能夠永久保存并重復(fù)利用，極大地節(jié)約了幼兒教師的時間和精力，使幼兒教師有更多的時間研究音樂教學(xué)活動的科學(xué)性和合理性，從而極大地提高了音樂教學(xué)效率和效果。

（二）發(fā)揮學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)主體地位

幼兒教師在實際的音樂教學(xué)中，電子媒介的應(yīng)用為更好地發(fā)揮學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)主體地位發(fā)揮出重要作用。首先，幼兒教師可以在充分理解和尊重學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)主體地位的同時，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)的主觀能動性，確保設(shè)計的一切音樂教學(xué)活動都能夠以學(xué)齡前兒童為中心，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到幼兒教師輕松教，學(xué)齡前兒童積極學(xué)的目的。其次，幼兒教師通過應(yīng)用電子媒介開展音樂教學(xué)活動，有利于增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)齡前兒童積極主動地參與到教學(xué)活動中，體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)，提高自身的音樂審美能力。

二、基于電子媒介培養(yǎng)學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)的策略

（一）利用電子媒介，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)環(huán)境

音樂教學(xué)環(huán)境能夠?qū)W齡前兒童的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生直接性的刺激，因此，幼兒教師在電子媒介的應(yīng)用背景下，要為學(xué)齡前兒童創(chuàng)設(shè)生動、有趣的音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)齡前兒童帶著強(qiáng)烈的求知欲積極參與到音樂教學(xué)活動中[1]，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，幼兒教師多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出圖文并茂、動畫音頻等各種有趣教學(xué)元素，不斷刺激學(xué)齡前兒童聽覺、視覺和觸覺等各種感官，引起學(xué)齡前兒童的情感共鳴，以保證音樂教學(xué)活動的生動性和有趣性[2]，其次，還要靈活運(yùn)用各種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，如講故事教學(xué)情境、玩游戲教學(xué)情境等，在幼兒教師潛移默化的影響下，讓學(xué)齡前兒童在不知不覺中參與到音樂教學(xué)活動中，從而實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

例如：幼兒教師在舉行《非洲歡迎你》這一活動中，為了給學(xué)齡前兒童營造輕松、愉快的“非洲舞會”氣氛，讓學(xué)齡前兒童自始至終都沉浸在“非洲舞會”歡樂氛圍中，幼兒教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的落實，通過播放熱情洋溢的非洲音樂[3]，讓學(xué)齡前兒童在音樂活動室中一起互動交流、載歌載舞。同時，在多媒體、一體機(jī)、音響設(shè)備等電子媒介的應(yīng)用下，為學(xué)齡前兒童創(chuàng)設(shè)生動、有趣的“非洲舞會”活動，讓學(xué)齡前兒童在這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，真正地體驗到非洲音樂、非洲舞蹈的樂趣，并不斷地學(xué)習(xí)非洲音樂旋律、節(jié)奏，從而提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂能力。因此，在音樂教學(xué)課堂中，關(guān)于電子媒介的應(yīng)用一定要引起幼兒教師的高度重視。

（二）利用電子媒介，激發(fā)學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，幼兒教師主要采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使教學(xué)課堂變得更加枯燥和單一。為了避免這一現(xiàn)狀的發(fā)生，在電子媒介的應(yīng)用背景下幼兒教師要在充分理解和尊重學(xué)齡前兒童主體地位的同時，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)齡前兒童的興趣愛好、認(rèn)知能力[4]，選擇他們感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容，從而最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，幼兒教師在利用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過采用擬人化的方式，將歌曲內(nèi)容形象、直觀地轉(zhuǎn)化為音樂動畫游戲，那么學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)欲望自然會被充分激發(fā)出來[5]。

例如：在開展《買菜》這一音樂教學(xué)活動中，幼兒教師可以利用平板這一新穎、高效的教學(xué)媒體為學(xué)生制作生動、有趣的音樂游戲活動，以達(dá)到激發(fā)學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)音樂積極性、主動性和自發(fā)性的目的。又如，在舉辦中班歌唱《小黑豬》這一活動中，幼兒教師可以利用PPT課件的方式為學(xué)齡前兒童呈現(xiàn)出小黑豬胖乎乎的可愛形象以及與小黑豬相關(guān)的故事情節(jié)，使學(xué)齡前兒童在觀察PPT畫面中，感受到小黑豬的可愛，并全神貫注地欣賞變換的畫面，理解故事情節(jié)，并根據(jù)畫面展示的內(nèi)容，模仿小黑豬的可愛動作。這樣一來，不僅有利于充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有利于將音樂與畫面進(jìn)行有效融合，為幫助學(xué)齡前兒童更好地理解歌曲內(nèi)容創(chuàng)造了良好的條件。在這個過程中，教師不需要采用講解的方式為學(xué)齡前兒童傳達(dá)小黑豬的動作寓意，只需要引導(dǎo)學(xué)齡前兒童對畫面中的小黑豬進(jìn)行自主觀察，并分享自己的發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)齡前兒童真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）利用電子媒介，促進(jìn)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)和理解

由于學(xué)齡前兒童年齡小和閱歷少[6]，他們的生活經(jīng)驗涉及的音樂領(lǐng)域內(nèi)容少之又少，這就為學(xué)齡前兒童理解音樂知識增加了一定的難度，特別是部分音樂形象很難用文字和語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化和表達(dá)，導(dǎo)致缺乏相關(guān)生活經(jīng)驗的學(xué)齡前兒童無從學(xué)習(xí)和理解，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)效率和效果，同時，也不利于學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。而電子媒介的應(yīng)用可以很好地解決這一問題，通過應(yīng)用電子媒介可以將抽象難懂的音樂知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的故事情節(jié)，從而提高學(xué)齡前兒童對音樂知識的理解力，進(jìn)而為有效地培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的音樂素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在開展音樂欣賞活動的過程中，由于音樂欣賞活動只有音樂沒有歌詞，不利于學(xué)齡前兒童更好地理解音樂背后的故事情節(jié)和所要傳遞的思想感情，為了解決這一現(xiàn)象，幼兒教師可以在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，將抽象的音樂知識生動化、形象化和具體化，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。接下來以《獅王進(jìn)行曲》這一音樂欣賞活動為例，教師通過利用多媒體技術(shù)，將獅子的吼叫聲播放出來，讓學(xué)齡前兒童在獅子吼叫聲的聆聽中，理解樂曲重音這一知識點(diǎn)?？偠灾ㄟ^應(yīng)用電子媒介，可以將抽象難懂的音樂知識變得形象、簡單和易懂，有效提高學(xué)齡前兒童的理解能力和聽覺能力。當(dāng)學(xué)齡前兒童真正理解音樂知識，才能為后期更好地激發(fā)自身的音樂創(chuàng)造欲望打下堅實的基礎(chǔ)，從而為實現(xiàn)學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在電子媒介的應(yīng)用背景下，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)齡前兒童音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心健康的全面發(fā)展，幼兒教師在日常音樂教學(xué)中除了要做好以上三個方面外，還要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，充分利用和發(fā)揮電子媒介的應(yīng)用價值，不斷改革和創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，以設(shè)計出新穎有趣的音樂教學(xué)活動，有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)齡前兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W齡前兒童的音樂天賦，促進(jìn)學(xué)齡前兒童的健康成長，從而為更好地培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的音樂素養(yǎng)發(fā)揮出重要作用。

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